核心素养视野下高中思想政治学科教学策略探讨

【摘要】对于应该如何对立德树人的根本任务进行落实，教育部给出了全面深化的指导意见，随着意见的出台和不断深入的新课程标准修订工作，这让教育界给予如何发展学生核心素养更多的关注。随着高中学校德育的一个永恒的主旋律，高中思想政治是对立德树人根本任务进行落实的一条主要道路，对于学生核心素养的发展有着重要的意义。作为高中思想政治教师而言，要在核心素养的大框架下，对教学理念进行及时的更新，并对以往的教学方法进行积极的转变，争取让教学策略得到创新，实现对学生全面素质的培养。

【关键词】核心素养 高中思想政治学科 教学策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0080-01

“核心素养”结构模型，在经济合作和发展组织下得以提出，这也让更多的人们开始关注核心素养，同时在我国的教育文件中也有出现。事实上高中思想政治学科的核心素养，教师让最后的教学的教学目的，借助教学活动的形式呈现出来。对于教师而言，高中思想政治教学核心素养的培育，能够让其教学有效性得到显著的提高，同时对于学生而言，能够培养其和社会主义建设需要的人才更加相适应。

一、高中思想政治学科核心素养培养面对的问题

（一）学生缺乏对政治学科的兴趣

和知识传授不同的是，核心素养更多的是建构学生的内化结构。基于此，要想对学生思想政治核心素养进行培育，就非常有必要对学生的学习兴趣进行培养，这同时也是培育学生核心素养的重要保障。但是，在实际的调查中却显示，在思想政治课程的学习过程中，现阶段高中生存在严重的厌学情况，还有一些学生认为没有必要对思想政治教育进行学习。除此之外，很多政治原理还有理论上的知识都非常抽象化，并未和学生的实际生活紧密的结合在一起，这让学生从潜意识认为，政治只是一门需要进行考试的科目，并没有实际的用途的不正确观念，再加上一些教学的教学方法并不具有新颖性，千篇一律的教学方式，反而加重了学生对思想政治课的厌学情绪。

（二）当前思想政治课程缺乏合理性

思想政治领域也因为不断发展的社会，也出现了诸多急需解决的问题。虽然很多次对高中思想政治教育进行了改革，但是在和时代发展适应性方面，还是有诸多的问题存在。第一，依旧存在在内容不够新颖等方面的问题，有很多的内容和实际生活并没有非常紧密的关系，因此无法将学生学习的积极性充分的调动起来；第二，高中思想政治课的功能定位，未充分的重视学生的发展、人格的健全和培育，而是将其往社会功能上进行定位；第三，虽然设计的课程内容非常具有特色，但是在进行具体教学的过程中，想要实施起来才发现有着非常大的困难存在。以上这些对于高中思想政治课的核心素养培育工作来说，有着非常大的挑战性。

（三）政治教师的教学观念不先进

我国的经济社会发展对我国的基础教育有着决定性的作用，而由于我国的基础教育发展的并不是非常快，也没有较好的先天基础。而同时因为我国的师范教育发展的并不是非常早，这让大部分的教师的教学缺乏一定的专业性。从政治教师的实际情况来看，因为传统教育观念根深蒂固的原因，这让很多教师并未重视到学生发展的实际需要，反而对学生学科知识的学习和传授知识方面给予了充分的重视，重视知识的学习，忽略能力的培养等问题非常突出。还有一些教师对教学的技术过于重视，同时认为教学的艺术性在实际教学过程中并不重要。教师在课堂教学当中，还是将灌输式教学方法作为主要的教学手段，这对培育学生思想政治核心素养是非常没有帮助的。

二、思想政治学科核心素养培养的策略

（一）整合思想政治课程内容

无法对学生政治核心素养进行有效的培育，一个非常重要的因素就是思想政治课程在内容上存在着一定的不足之处。第一，需要改革高中思想政治课程理论功能的定位，改革功能定位并不是不再关注社会功能，而是要在对社会功能关注的同时，对学生的实际发展需要给予充分的关注，对思想政治学科的核心素养进行积极的整合，在思想政治课程当中，要始终将“立德树人”作为一项重要的目标。第二，在选择课程内容上，应该深入的研究现行高中思想政治教材，对学生素养培养相适合的方面进行选择，争取让课程的内容和学生的实际需要相符合，争取对优势资源进行有效的整合，对核心素养培育有帮助的内容进行最大程度的充实，让课程本身和学生的实际生活能够紧密的结合在一起，并让其和学生的日常生活和思想发展的水平得到更好的适应。

（二）增强政治教师的教育教学能力

在课堂和教学活动中，教师担当着重要的执行者作用，在培育学生核心素养方面有着非常艰巨的责任。基于此，要想让高中思想政治课程教学当中的核心素养培育得到更好的实现，就需要让政治教师的教育教学能力得到显著的提高。第一，需要让高中思想政治教师对以往的教育观念进行积极的转变，并对要改革的政治教育精神進行深刻的贯彻，始终坚持对“以人为本”的教育理念进行贯彻。第二，在进行政治教育期间，需要对教学方法进行优化，并对知识和技能之间的关系进行科学的处理，切忌采取灌输式的教学方法，应该将学生的主体作用充分的发挥出来。

（三）改革教学评价制度

我国高中阶段教育严重依赖高考制度的很大原因，就是因为单一的评价功能，基于此种因素下，也让我国现阶段的教育逐渐趋向于功利性的方向发展，而这对培育学生的核心素养是非常没有帮助的。基于此，建议在评价高中阶段的教学时，应该采用多元化的评价方式，以便能够更好的培育和建构学生的核心素养。

总而言之，要想培养高中学生思想政治学科核心素养，并不是一下子就能够完成的事情，在短暂的时间内想要解决全部的问题是非常困难的，这就需要众多思想政治教师长时间的共同努力。在共同努力的过程中，需要政治教师对自身的教学观念进行积极的转变，并让自身的教学能力在实践的过程中得到显著的提高，同时对新的教学模式进行积极的探讨，只有这样才能够将学生的思想政治素质得到显著的提高，才能够为我国的现代化建设做出属于自己的一份贡献。

参考文献：

[1]邱斌.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].和田师范专科学校学报，2017，36（1）：26-32

[2]邱斌，左群.试述核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建[J].思想政治课研究， 2017（4）：69-74.

[3]杨亿君，黄明娣.基于学生核心素养的情感体验教学在高中思想政治课的运用[J].思想政治课研究， 2016（6）：82-84.

作者简介：

龚建江（1972.1-），男，学历：本科，职称：中学一级，籍贯：浙江嵊州，研究方向：思想政治。