农村中学初高中英语教学衔接现状调查分析

【摘要】随着经济全球化的不断发展，无论在城市还是农村，英语都成为了最受重视的科目之一。然而在农村地区学生由初中升高中的这一过程中，英语科目总难免会出现衔接不当的现象，甚至部分初中英语成绩不错的学生，在升上高中后也难以跟上教学进度。对此，本文将对农村中学初高中英语教学衔接的具体现象进行调查分析。

【关键词】农村；初高中；英语教学；衔接；调查分析

【作者简介】张珍，甘肃省平凉市静宁县文萃中学。

伴随商贸国际化的发展，当今英语不仅成为全球最通用语言，在我国初高中也成为最重要的科目之一。然而，英语单词词汇量多，语法规则也较为繁杂，并且随着学生由初中升高中，英语的学习难度也逐渐增加。在农村地区，尽管初中英语知识还比较简单，容易理解，但大部分学生在初中学习的英语学习成绩还是不太理想。并且，在升上高中之后英语难度更加大，很多学生更加无法适应过来，英语成绩一落千丈。甚至有些学生在初中有很良好的英语基础，在升高中后因为无法跟上老师的进度，最终英语成绩越来越差。而造成学生初高中英语衔接不当的具体原因是什么呢，如何才能有效避免此类情况再次发生。这成为我们教师需要着手深入调查研究的重要课题，也是提高农村高中英语教学效率的重要举措。

一、调查背景

本文选取了某地区农村两所高中进行调查，农村地位地理位置较偏僻，经济状况不佳，因此大部分学校生源也较差。本次调查选取了高一年级部分班级的同学进行调查，共计200人。通过调查问卷与现场问答两种方式进行，主观原因与客观原因相结合，单选与多选相结合，全方面收集学生的相关资料。结果由相关老师进行整理统计。经过调查发现，部分学生的中考成绩普遍不太理想，几乎大部分总成绩在350分以下（满分600）。在英语科目方面，满分100分，上到70分的只有寥寥几个，绝大部分都在40～60分，最高分是75分。说明在当前的农村地区，英语教学水平还有学习水平都不够理想。

二、调查结果

通过本次调查发现，农村地区中学学生英语成绩不理想的原因是多方面的，而初高中英语教学衔接不理想的具体有以下几点原因：

1.英语设施设备较差。英语作为外来语言，毕竟无法跟学生从小习惯的普通话相比，学习起来需要借助各种教材设备加以辅助。然而，在农村地区，很多中学普遍缺乏必要的英语学习设备，例如多媒体设施、电脑、播放设备等等。不仅是初中，高中学校在设备方面也有很大的欠缺。学生在生硬的环境下，自然无法很好地领悟到学习英语的乐趣，因此由初中升高中后，其英语成绩仍然无法得到提高。

2.学生学习英语的兴趣不高。在问卷调查中，有一道问答选择题目为“你学习英语最主要的目的是什么？”，有15%的学生选择了“英语是主要科目之一，主要为了提高成绩”，20%的学生选择了“不知道，没有目的”，有60%的学生选择了“根本不感兴趣，想放弃”，只有5%的学生选择了“比较感兴趣，喜欢的科目”。由此可知，大部分学生们确实对英语没有兴趣，这也大大影响了他们的英语成绩。

3.高中英语难度过大。通过我们的调查发现，农村地区仍有一小部分学生喜欢学习英语，并且在初中打下了较为坚实的基础。然而这些学生在升上高中之后，英语成绩也还是往下掉。在訪谈过程中，学生告诉我们，是因为高中英语难度一下加大，让她们难以很好地适应。在城市里，学生们有良好的教学设备，家里有很好的条件让他们参加补习班。城市孩子在上了高中后，若在课堂中有不理解的地方，他们可以在培训班或课后补习班里继续问老师，因此尽管高中英语难度加大，城市孩子仍然可以很好地跟上进度。然而农村的学生们没有良好的设备，上补习班的更是很少，在英语学习上碰壁了也不知道该怎么解决。而学习一般都是一环接一环，之前的重点难点没有理解的话，后面的知识便会更加难。这样的情况下，尽管有些学生在初中的时候，英语成绩还算不错，在上了高中之后却跟不上了。

三、提高农村中学英语教学效率的措施

1.添加必要的英语设备，构造良好的学习环境。英语设备是英语教学必不可少的，这直接关系到学校英语教学的整体质量。学校可以向教育部门提供申请，添加多媒体等必要的新器材，更换掉学校内一些老旧的录音机。同时针对学生不爱学英语这一问题，学校可多举行一些英语比赛，例如英语朗诵、英语歌唱比赛等等，对于优胜的班级或个人给与奖励。通过营造一种英语学习的良好氛围，进而激发学生们想学英语的积极心。

2.通过有效的教学方式，提高学生的英语成绩。尽管农村的英语教学条件不如城市，但教师依然可以从教学方式入手，通过有效的教学策略，提高学生们的英语成绩。首先，帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。每日坚持听写，同时应做到以构词法为主线，拓宽词汇；以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想。要求学生不懂就问，不要把疑问带回家。其次，重视语法衔接。高一的前阶段要在新授课的同时适时复习初中语法，逐步过渡到高中语法，循序渐进对重点难点进行突破。另外，还需要重视阅读能力衔接，对学生进行阅读方法的指导和阅读技能训练，既重视对学生基础语言知识培养，也要关注他们处理信息的能力，从而逐步培养学生阅读理解的能力。

参考文献：

[1]肖晗.初高中英语教学衔接研究[D].四川外语学院，2011.