小学《品德与社会》教学新思路

康金坤

摘要：小学《品德与社会》课是对小学生进行思想和社会教育的主要渠道，能为学生形成良好的思想品德以及文明的社会行为奠定基础。但是品德与社会这门课程几乎大部分都是理论教学，对小学生来说这样的课程无疑会让他们感到枯燥而乏味，从而使得我们品德与社会的教学失去意义。因此，为了更好地完成小学《品德与社会》这门课程的教学，小学教师应该更新教学思路，创新教学方法，让小学生更好、更轻松地接受《品德与社会》这门课程，从而在潜移默化中提升小学生的思想道德素养。

关键词：小学；品德与社会；教学

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0036-01

1.课堂教学，要多方位多角度地展开

农村小学在品德与社会课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。经过这几年教学的不断实践，我探索出以下几种较为有效的教学模式。

1.1 明理激情导行模式。 这是在传统的讲解模式基础上演化而来的，适用于品德与社会新授课中的各种课型。它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。

如在教《我送老师一支花》一课时，提出了"老师像红烛，无私奉献青春年华""老师像园丁，辛勤培育现代化建设人才""我们要尊敬老师"的观点之后，教师可推心置腹地向学生谈谈自己在教师的关怀下成长的故事，以及对教师工作的情感体验，然后让学生谈他心中的老师，使师生间产生感情上的认同和共鸣，促使学生主动地以实际行动来尊敬老师，提高了教学实效。

1.2 "问题--讨论"模式。 这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生"悟理--讲理--用理"的能力，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式最受学生欢迎。

1.3 角色扮演模式。 这种模式通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活"取样"，从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续"扮演角色"，学生的学习兴趣很浓，收到的效益较好。

2.教学方式生活化

学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。

2.1 引导学生通过角色扮演与文本对话。本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。

如教学《寸今难买寸光阴》，在"快！快！不能快点吗？"这一环节，我让学生根据教材中提供的几个事例，结合平时的实际进行演出。这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的写照，表演起来入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。表演之后，学生对"时间是宝贵的，要珍惜时间"有了进一步的认识和感悟。

2.2 引进日常生活事件中的角色扮演，进行价值引导。引进日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。

如教学《我要向你学习》，在"什么是真正的取长补短"环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师随机进行价值引导，诸如：谁有过这样的体验？这是真正的取長补短吗？说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步，一起提高的过程。诸如：相互利用、武力征服他人的行为都是不可取的，进一步提高了学生分辨是非的能力。

学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行"模拟"生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。如教学《遵守交通规则》可以在校园内模拟人行横道和红绿灯的场景，让学生"真实"地体验应该如何遵守交通规则，怎样才是真正遵守交通规则的行为。 总之，在教学中我们教师要树立一种"教学即生活"和"生活即教学"的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。通过教学，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活，实现品德教育的生活化。