职高语文教学与信息技术整合的模式探究

李明

摘要：计算机互联网的普及为社会的发展提供了较强的推动力，学校教学也得到了信息技术的支持。本文主要阐述了职高语文教学与信息技术整合的教学策略，旨在借助信息技术的教学辅助作用，提高职高语文课堂教学质量，进而提高了职高生的语文素养。

关键词：职高；语文教学；信息技术；有效整合

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）01-0006-01

职业高中作为我国教育力量的一個组成部分，其学校教育对社会人才的培养具有重要的影响。近几年来，职业高中招生规模不断扩大，但其生源组成大多都是一些文化基础比较薄弱的学生，其自主学习意愿比较低，并且缺乏一定的学习自信心。语文教学具有较强的主观性，但受到部分教师自身专业素养的局限，导致学生的语文学习兴趣不高，这是当前职高语文教学所存在的一个比较严重的问题。

1.利用多媒体开展语文课堂教学、构建语文情境教学

传统的语文课堂教学中语文教师过于注重课本知识的反复讲解，导致课本教材中一些极具文学气息的经典篇目变得枯燥乏味，导致学生的语文学习兴趣逐渐降低。针对此，语文教师要充分利用多媒体教学技术开展语文课堂教学，借助信息技术构建语文教学情境，为学生的语文学习营造良好的学习氛围。学生在语文教师所创设的教学情境中完成语文知识的学习，不仅增强了学生的语文学习体验，而且给学生的语文学习提供了广阔的空间。借助多媒体教学技术的语文课堂教学，可以将课本中的主要内容直观形象地展示出来，并且结合多种类型的语文教学内容，采取多样化的语文教学方法。例如在学习《水浒传》这种长篇小说时，课本中的主要内容通常是小说中的选段，为了引导学生更好的掌握课本中的主要内容，教师可以提前给学生播放相关的影视作品，为本节课的语文学习做好背景铺垫。影视作品将小说中主要人物的性格特点以及兴趣爱好等淋漓尽致地展示出来，帮助学生更好的把握内容主旨。

2.运用信息技术、提高语文专项化教学

语文教学包含多项内容教学，基础字词、语文阅读、语文写作等都是语文教学的主要内容，语文教师可以通过运用信息技术，提高语文专项化教学。例如在开展语文阅读教学过程中，语文教师可以引导学生通过课外网上阅读掌握本节阅读课的主要内容，在课堂教学中注重阅读感受以及阅读技巧的讲解，这样的教学方式大大的提高了语文阅读教学的质量和效率。在学习徐志摩的《再别康桥》时，学生在互联网中寻找到的朗读课件，其内容丰富，还配有比较动听的音乐，声情并茂，引导学生联想到那柔波中摇晃的水草、那不光潋滟的清泉、那金色河畔的绿柳，充分体会到诗中的美妙之处，增强学生的阅读效果以及阅读感悟，这是传统语文阅读教学课堂中所无法实现的。比如说在语文写作教学中，语文教师为了提高学生的书面表达能力，考虑到职高生的写作基础比较薄弱，教师可以在网络中想找一些主题比较鲜明的小短文，引导学生在课堂中对短文进行续写和仿写，并且及时的给予学生专业的写作指导，以此来提高语文写作课堂教学的有效性。教师还可以引导学生积极参加网络上的作文竞赛，通过实战演练提高职高生的书面表达能力。借助信息技术开展语文教学，充分体现语文的教学特色，提高语文专项化教学质量。

3.积极搭建语文网络学习平台、丰富职高生语文学习资源

职业高中的学生具有独立的学习思想，如果语文教学仅仅局限在传统的课堂教学中，就限制了学生语文学习面的拓展，因此，语文教师可以积极搭建语文网络学习平台，通过组建班级QQ群、微信群或者学习网站，在网络学习平台中加强与学生的互动交流，拉近师生之间的距离，将语文素养的培养贯穿于学生学习生活的始终。教师定期在平台中推送一些课外读物或者是与课本内容相关的背景知识介绍，为学生的语文学习提供资源补充。除此之外，教师可以通过平台，提前向学生介绍下一节课语文学习其所需要掌握的背景知识，学生通过自主查找完成课前预习，大大提高了语文课堂教学的有效性。语文小测也可以在网络平台中进行，教师将电子版测试内容发布在平台中，学生做完之后再提交到网络平台中，教师及时的进行检查批阅并且给予反馈，以此来充分掌握学生的语文学习情况，并且给有问题的同学提供专业性的针对性指导，在丰富职高生语文学习资源的基础上提高了学生的语文学习能力。

4.总结

职高语文教学与信息技术的有效整合，为职业高中学生的语文学习开辟了一个新局面，大大提高了语文课堂的趣味性和直观性，为学生的语文学习营造了良好的氛围。除此之外，通过信息技术开展语文教学，为学生的语文学习提供了更多的网络资源，有效的促进了学生语文素养的提升。

参考文献：

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