AR移动科学游戏沉浸感特征及完善策略

李立斌

摘要：随着AR技术，即增强现实技术的不断发展，相关的研究越来越深入，由于AR技术在提升参与者自主学习与团队协作能力等方面的突出优势，其在教育领域也得到广泛的应用，备受青睐。AR移动科学游戏实际上是建立在沉浸理论基础上的，在设计过程中充分考虑到参与者的学习兴趣、对待游戏的态度、参与者的性别等因素，在叙事环境驱动下借助二维码技术有效创建学习环境，激励参与者学习。本文主要就AR移动科学游戏沉浸感特征进行分析，探究完善的方向。

关键词：AR移动科学；游戏；沉浸感；完善策略

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）03-0285-01

要想游戏参与者在AR移动科学游戏中获得更好的学习效果，最关键的是要不断提升学习者在游戏中的沉浸感。在过往针对AR移动科学游戏沉浸感的研究发现，游戏参与者对游戏的顺势关注度、探索意识以及对高成绩值的期望是影响参与者游戏沉浸感的最显著的三个经验性特征。参与者对游戏的实际态度以及是否具备有科学学习兴趣对参与者的沉浸感影响最明显，学习者的性别对其沉浸感影响并不明显。比如说在主要是进行科学探究的故事性游戏中，参与者的学习兴趣会得到明显提升，在游戏中愿意对各种信息进行详细了解，喜欢参与挑战，经过这种方式获得游戏沉浸感，在这个过程中，参与者不仅要扮演好自己的个人角色，还需要积极参与小组活动，协作去解决游戏中存在的问题，最终实现参与者个人思维能力、知识与技能在游戏参与中得到提升。

一、AR移动科学游戏沉浸感特征

参与者在参与AR移动科学游戏过程中会表现出明显的沉浸感特征，主要表现在以下各方面：

1.参与者对游戏的瞬时关注度，即参与者在一定时期内会对游戏表现出高度的关注度。AR移动科学机油之所以容易让人沉浸到其中，可以归咎于在游戏中参与者能够体验到在实际生活中无法体验到的生活，打破了日常生活的单调乏味状态。很多游戏参与者认为与传统的学习过程相比，游戏参与能够让他们有机会接触到更多特别的东西。

2.探索意识。参与者沉浸到游戏中会对游戏内容表现出一定的好奇度，积极进行探索游戏内容。通过与AR移动科学游戏参与者对话可以发现，他们之所以会沉浸到游戏中，是因为游戏中凝聚了明显的探索要素，他们在形容自己参与过的游戏时频繁使用跟踪、冒险等关键字，这表明在游戏中他们一直处于不断发展新事物的过程中，他们会在分享探索经验时潜意识的提到搞清楚、找线索等关键字眼。

3.期望获得更高的学习成绩。沉浸到游戏中后，参与者会想在参与探索过程中获得更好的成绩，打破原有的成绩记录。一般游戏为了让参与者保持对游戏的沉浸感，会不断为其提供新的挑战，引导参与者继续参与游戏。通过与参与过AR移动科学游戏的人士对话可以发现，当这些参与者在经过挑战后会进行自我平衡，并想要发现更多的线索，累计更多的经验，以便于进行下一次挑战时能够超越过去的成绩，达到一个新的高度。

二、完善AR移动科学游戏沉浸感的方向

1.培养参与者学习兴趣，引导正确对待游戏。在参与AR移动科学游戏过程中，不同的参与者对科学的学习兴趣都是不一样的，游戏态度也不一样，但是在参与过程中，很多参与者会逐步改变最初对游戏的看法。如果参与者能够正确认识科学游戏，以正确的态度对待游戏，那么在参与过程中将会获得更多的沉浸感，不会因为个人因素产生放弃的念头。

2.重视小组合作，在协作中解决问题。通过在游戏中开展小组合作，引导参与者积极进行小组交流，分享自己的學习经验，能够有效提升其成就感与自信心的获得，帮助其获得更多的学习经验。虽然在小组合作开始可能存在因为意见不合而产生矛盾，但是随着游戏的不断进行，互动了解更多，彼此之间的信任与理解一点点增加，小组合作的效果会得到明显提升，参与者能够获得更多学习的快乐。

3.处理好挑战与技能平衡的关系。一般来说，在AR移动科学游戏过程中，参与者更多的都是想办法去迎接挑战，解决问题，很少会就游戏挑战的难度进行抱怨。对于游戏中必须让参与者了解的游戏流程与规则，要尽可能的进行简化，可以尝试通过智能化的菜单导航等形式来精简阅读信息，减少其为参与者带来的认知负荷。游戏参与中，很多参与者为了打破自己的游戏记录，获得更好的成绩，会主动选择朝高级别的游戏进行挑战，在挑战过程中实现自我知识技能的提升，因此在设置游戏时可以巧妙借助二维码技术，在尽可能创建贴近参与者实际生活的游戏环境的基础上，将挑战内容依据故事线索进行阶梯布置，由易向难，逐步推进，让参与者在挑战中获得成就感，提升其游戏沉浸感。

AR移动科学游戏通过情景创建、支持团队协作等形式来增加参与者的游戏沉浸感，对推动游戏参与者的自主学习能力等方面有着重要的作用，随着针对AR移动科学游戏研究的逐步深入，AR移动科学游戏沉浸感将得到更好的提升，必然会获得更广泛的运用。