艺术专业大学生英语教学策略研究

高爱望

摘要：一直以来，艺术专业大学生英语基础相对较为薄弱，面向艺术专业学生英语教学工作的开展存在重重困难。因此如何提高艺术类学生的英语学习效果，成为各高校英语教师研究和关注的重点。提高艺术专业学生的英语学习成绩的方法有很多，提高教学对象的学习兴趣、采用适合艺术专业学生的教学策略和方法、从教育者角度出发，提高教师的教学水平和道德魅力等都是行之有效的方法。所以能否最大限度地提高艺术生的英语学习兴趣、采取行之有效的教学策略和教学方法及持续提高教师的职业水准和品德魅力，对于艺术生英语教学的成败起着至关重要的作用。

关键词：艺术专业；学习兴趣；教学策略；职业水准

一、艺术类学生特点

笔者经过几年的教学实践，对艺术类学生有了一定程度的了解，艺术类学生相比较于其他专业的学生而言，有着自身非同一般的个性特点，他们普遍形象思维能力较强，思维活跃，勇于创新且具有丰富的情感和想象力，由于他们个性张扬，自我意识突出，对老师的管理存有抵触心理，并且组织性纪律性较差，学习状态懒散不集中。可想而知，大多艺术类学生的英语学习会呈现出，英语基础差、水平层次良莠不齐，大多认为英语学习无用，学习动力不足，出现英语学习主动性、自觉性差的状况，并对英语学习存在畏难情绪，进而厌恶英语学习，进入到恶性循环的怪圈。

二、艺术类学生的英语学习和教学现状

从学生层面讲，对于艺术类学生来说，专业课的学习总是排在首要的地位，因而不管是在课堂还是课外，学生会把大量的精力和时间用在专业课实践活动中，大学英语虽然是必修课，但并没有受到学生的足够重视，大部分同学认为英语不实用，对未来发展并无助益，进而对英语学习缺乏兴趣和动力，学习的主动性、自觉性和热情也不高，课上多表现为集中坐到教室的后排，玩手机，睡觉，看课外书等做些与英语课堂无关的副业。

从教师方面来看，艺术类英语教学一直也未受到广大高校教师的关注和重视，大多教师认为艺术类学生英语基础差，不认真学习，课上不听，课下不学；同时不愿服从老师的管理，所以对于艺术类学生也会表现出放任的态度，放羊式地敷衍了事；值得一提的是，教师的知识面极少覆盖到学生的专业内容，因此很难找到学生共同的兴趣点。多采用传统、单一、枯燥的教学模式，以传统的讲授式为主、以打基础为目标，简单满足于英语三级的通过率，对探索、挖掘适合艺术类学生的个性化的教学方式的情绪不高。

从教师和学生两方面来说，二者的共同不努力、不改变导致艺术类英语教学陷入了恶性循环，不但挫伤了学生们学习的积极性，也限制了教师教学水平的提高，久而久之，不仅违背了大学英语以培养学生的英语基础语言技能及在未来职业岗位中从事简单涉外活动的英语交际能力的目标，而且还难以实现英语教学归根究底是为专业教育服务的目标。

三、艺术专业学生的教学策略

基于艺术类学生的自身特点，本文总结出以下几点能够提高艺术类学生大学英语学习的方法。任何教学的第一步都是激发学生的学习兴趣，从而提高他们的参与热情，形成良好的学习习惯，最终取得进步。由此可见激发学习兴趣的必要性和重要性。激发学生学习英语的兴趣应从以下几方面做起：

（一）学生层面

1.提高学生的自信心

自信心是基于一个人能够把它接触到的事物弄懂、自如掌握并运用，否则无论怎样才华横溢，有着怎样高深的本领，也很难顺利施展出他原本的实力。那么首要强调的问题就是，选取一套适合艺术专业学生的英语教材，展现因材施教的理念。很多学校，艺术专业和非艺术专业选用同一套教材，并没有完全兼顾到基础相对较弱的艺术专业学生的状况，期末成绩公布后，拿到自己的分数，更是内心受到一万点打击，学生畏难情绪明显上升，如此恶性循环的怪圈又一次出现了。因此要想让艺术专业的学生对英语感兴趣，提高他们的自信心就变得尤为重要，基本措施就是选取一套适合他们基础水平的教科书。

2.营造轻松和谐的学习环境

“构建和谐的师生关系对提高教育教学的效果有着十分重要的意义。”教师与学生的关系对学习环境有着直接的影响，教师与学生之间应以引导与被引导的简单和谐的平等关系为基础。教师应将生活与工作区分开来，切记不可将生活中的情绪带到课堂中来，从而影响课堂教学质量，课堂内外多与学生交流沟通，切实帮助学生解决学习上的困难，与学生成为良师益友。对艺术生这个特殊的群体，教师不可歧视他们英语基础差，反之，利用好他们外向活泼的特点，引导他们多说多表达。对于学生應给予与他们充分的尊重，从而获得他们的尊重。这样学生面对老师就不会胆怯和负担情绪。

3.明确符合学生英语水平的教学目标

“先定个小目标，赚个100万”，虽然这句话被很多人当作玩笑来讲，但是运用到英语教学中，却是一个不错的方法。教学的小目标应分为长远目标和近期目标。长远目标是大学期间极尽所能地提高学生的英语水平。而近期目标则是让学生能够把每天学到东西消化吸收。二者之中，后者尤为重要，有日积才会有月累，学生英语水平质的飞跃，一定要有量的积累做支撑。每次在课堂上让学生就算记住十个很短的单词，背下来两三句话，掌握一个语法点也是本次课的成功。所以每节课设定一些类似于前面提到的教学目标，逐渐让学生产生成就感，远比脱离教学的具体对象，完全根据大纲照本宣科效果好得多。

（二）教师层面

1.提高教师专业水平和道德魅力

对于自己尊敬佩服的老师，学生才愿意虚心求教。如若教师专业水平不够，不仅会导致学生在学习过程中多走弯路，还会让学生对老师产生质疑，从而不愿接受老师所传授的知识。由此，教师本身应利用空余时间不断充电学习吸收更多的知识，促进已学知识的更新换代。另外，教师的言行举止对学生也会产生重要影响。品德高尚，学识渊博的教师往往是学生们争相崇拜模仿的对象。

2.加强沟通缩短距离

教师与学生之间的沟通交流是加深彼此了解的有效途径。对学生的具体情况知之甚少，盲目地传授知识，也不会收到预期的教学效果。多与学生交流，广泛听取学生意见建议有助于教师课后的教学反思，进而完善教学方法；也有助于教师找出学生英语水平无法大幅度提高的问题之所在，对症下药。此外，师生之间常常沟通互动还能增进感情。这些对于教学活动的有效开展可谓是大有裨益。

3.了解学生个体，因材施教

每个人都是单独存在的个体，不同的学生，英语基础和智商了不尽相同。这就要求教师对不同的学生应区别对待。通过对每个学生个体具体情况的调查研究，制定出符合学生特点的教学方案，因格施教。对于基础好的学生多以点拨为主，对于基础相对弱的同学则要倾注更多的心血，耐心地讲解指点，不断缩小劣势生与优等生间的差距。只有这样因材施教才能使学生的整体水平得到提升，一味笼统对待每个学生只会让两极分化更为严重。

（三）采用创新型教学方法

1.翻转课堂

翻转课堂的一个显著特点是教师与学生的角色定位。从传统的教师为“主角”的教学模式转换为以学生的主体，教师为主导的教学模式。更多的是学生在课堂上的参与度大大提高，而不是一味的教师“填鸭式”教学。所以课前任务的布置和安排，教师充分考量艺术类专业学生的特点和水平，可借助各种手机APP或在线学习平台，如批改网、蓝墨云班课或对分易公众号等选取其中能够与艺术类专业学生相适应的环节手段，东软学院目前在普遍运用的还有ISMART在线平台，供学生学习和运用，课上对所布置的任务进行检测和反馈，学生有了课前的准备，对课上内容的有所了解，对学生的自主学习能力和学习兴趣的提高大有助益，对课堂活动的开展也提供了素材和方法，对翻转课堂的实施起到了关键性的作用。

2.交互式教学方法

“交互式教学以培养学生的交互能力为目标。所谓的交互能力就是学生在社会语境中恰当使用语言的能力。”由于学生在课堂中学到的语言知识和在社会上真正用到的语言有着很大的差距，因此，语言学习和教学应当尽可能地贴近现实生活。教师应尽可能教授真正生活中使用的语言。尤其要注重对学生听说能力的训练。教学活动的设计也应该从交互的角度人手。

四、结语

大学艺术专业学生的英语教师应充分了解他们普遍英语基础差这一具体实情。为他们量身定做适合他们的教材和教学方法。此外，教师还应该努力去了解每个学生个体，因材施教。设法让学生一步一个脚印，每天学会并学精一些知识。这样，学生感觉到自己每天都在进步，尝到了甜头，他们就会对英语产生越来越浓厚的兴趣，如此艺术专业学生的大学英语教学就会良性发展，收效良好。