纺织工程专业浸润式双语教学评价指标体系的构建

刘 菁，杨 丹

(武汉纺织大学 纺织工程与科学学院，湖北 武汉 430200)

教育部于2001年明确提出，要在高校积极推动使用英语等外语进行双语教学，并倡导本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，许多高校开展本科课程双语教学已有10余年[1]。我国是世界纺织大国，与欧美等发达国家纺织品贸易往来频繁，我校(武汉纺织大学)是一所以纺织为特色的大学，肩负着培养既具有扎实的纺织工程专业知识，又具有国际化交流能力的应用型人才的重任。为此，我校率先在纺织工程专业开展了双语教学，至今已有10多年的实践，取得了一定的教学成果。但主讲教师在教学实践过程中也发现了一些问题，如只管开展双语教学，而不管实际教学效果如何；把双语教学变成“英译汉”教学，不注重语言环境和教学背景；教师采用灌输式教学方法，学生则被动接受。这样的双语教学实际效果并不好。针对上述问题,我校纺织工程与科学学院进行了双语教学改革探索，采取全英文环境下的浸润式双语教学法，经过几年的教学实践，取得了良好的教学效果。

一、 全英文环境下的浸润式双语教学

近年来我校引进了多名毕业于英国利兹大学、曼切斯特大学等拥有博士学位的教师，他们不仅具有扎实的纺织专业基础知识，而且英语运用得相当娴熟，浸润式双语教学工作全部由他们担任。学生在大三已通过大学英语六级考试以及“卓越班”选拔，他们的专业知识和英语基础都比较好。教材选用英国曼切斯特大学原版教材,有计划、有系统地使学生在纺织专业知识及英语运用能力方面得到提高。

浸润式英汉双语教学的目标，一是使学生获得纺织专业前沿知识,二是培养和提高学生的英语运用能力。学生通过学习国外原版教材，不仅能够准确掌握本课程所涉及的专业知识与技能的英语文献资料,而且还能够采用符合国际惯例的方式处理和交流与本课程有关的专业知识和信息。浸润式双语教学的培养目标决定了教师要以学生为本,培养学生从“用英语表达纺织专业知识”过渡到“用英语学会纺织专业知识”,从“用英语学会纺织专业知识”过渡到“用英语运用纺织专业知识”。在教学过程中，教师采用全英文环境和全英文原版教材授课，课上要求学生全英文思维和回答问题，课下作业用英文完成，期末考核也是全英文试卷。除此之外，授课教师尽最大可能模拟全英文纺织贸易谈判环境，让学生在全英文的环境下进行模拟实训，最大限度地把教与学浸润到全英文环境中，力求获得最佳的教学效果。

我校纺织工程与科学学院自2012年以来的教学实践表明：浸润式英汉双语教学不仅丰富了学生的学科知识，提升了英语运用能力,而且还培养了学生的综合素质。浸润式英汉双语教学促使学生的个性得到充分的发展,对培养具有国际竞争力和全球化视野的双语人才有极大的益处。

二、 浸润式双语教学评价指标体系的构建

我校纺织工程与科学学院自采用浸润式双语教学以来取得了较好的教学效果。为了更好地促进教学,避免出现本末倒置和目标错位现象，我们对教师的任职要求、学生的英语基础及专业素质、教学环境和管理水平进行系统评价，构建了科学的评价指标体系。

1. 教师积分评价指标

我校纺织工程与科学学院于2004年开展双语教学，最初选择的是英语水平较高、口语较好的教师。2005年后特别是2010年后，学院引进了多名纺织专业海归博士，他们有海外留学背景，英语基础及口语好，语言表达更地道，更适合开展浸润式双语教学。教师积分评价指标如表1所示，教师必须达到85分以上才有授课资格，且优先聘用积分高的教师。

表1 教师积分评价指标

2. 学生积分评价指标

学生从三年级中选拔，按表2所示的评分标准从高到低录取。在教学过程中，每半学期进行动态评价一次，淘汰后10%的学生。

表2 学生积分评价指标

3. 教学环境积分评价指标

教学环境是教学活动的重要保障，其积分评价指标如表3所示，教学环境积分要求达到80分以上。教材是课程教学的重要载体，尤其对于双语教学，教材的适应性极其重要。传统的双语教学可以选择全英语教材或英汉双语教材，而对于浸润式双语教学必须采用原版教材。专业词库对于学生来讲十分重要，在双语教学中专业词库能给学生起到辅助作用，达到事半功倍的效果。此外，提供双语教学的硬件设施，设置双语图书阅览室，建立双语教学网站，设置双语教学宣传橱窗，定期开展双语课沙龙、双语科技活动等，使学生经常置身于浓厚的双语教学环境中，可达到浸润的最佳效果。

表3 教学环境积分评价指标

4. 管理者积分评价指标

管理者积分评价指标如表4所示，管理者积分要求达到50分以上。教师开展浸润式双语教学必须花更多的时间和精力，因此学校应该考虑在精神和物质上给予一定的奖励，同时应当给教师提供教学培训和经费方面的支持。

表4 管理者积分评价指标

三、 结语

我校纺织工程与科学学院开展浸润式双语教学之后，克服了以前学生英语基础参差不齐、被动学习等诸多不足，学生主动学习的积极性大大提高，教学效果良好。对双语教学的评价一定要避免本末倒置和目标错位，切忌把纺织专业双语教学评价搞成对学生英语词汇量、语法、考级等的评价，而是要对纺织专业知识进行系统性评价。但目前我校还存在着师资不足、纺织专业课程衔接不畅等问题，需要进一步探索与改进。

参考文献：

[1] 丁蔓，闫开印.深化双语教学改革,促进国际人才培养[J].北京大学学报(哲学社会科学版),2007(S2)：21-23.