静待花开

陈风波

2015年9月，我在任教的新班级认识了学生小钢（化名）。他长相一般，看人时神情羞涩，属于内向型的学生；学习也一般，课堂上经常走神，书写潦草，作业总是最后交，属于对学习没兴趣的学生。特别是发现他不定时地请假，开始的时候，我以为他生病了，可是跟家长联系才知道，他根本没生病，而是瞒着家长在家里玩。跟家长沟通时，家长说：“实在是无计可施了。”

针对他内向的性格，我便找了个机会与他进行了一次谈话，之后，我在等待中不断给他合适的规劝，让他从内心感到教师是真的为他好，是在帮助他。上课时，有时书写得认真了一点，有时比前一天的速度稍微快了一点，我都会给予一定的鼓励。几周以后，发现他写作业认真多了，脸上也经常洋溢着微笑。

一次，在科技活动课上学习酸和碱的时候，我问学生：“同学们，你们了解了生活中常见的酸和碱，想想夏天开放的牵牛花是什么颜色的？”有的答红色，有的答蓝色。我再追问：“为什么有说是红色，有说是蓝色。到底是什么颜色，为什么？”多数学生都很吃惊，瞪着一双大大的眼睛，你看看我，我看看你，不知道为什么。只有小钢眼睛一直盯着我，似乎有话要说。于是，我看看他说：“小钢好像知道答案，你有什么话尽管说吧。”也许是我鼓励的语言给了他勇气，只见他怯生生地站了起来……我立即再鼓励一下：“说说吧，敢说就说明你比大家多懂一点。”“我在《十万个为什么》里看过，牵牛花在酸性条件下是红色，在碱性条件是蓝色。”听了小钢的发言，全班学生都看着他，惊讶也挂在脸上。教室里静悄悄地，感觉过了“很长”时间，我才猛地带头鼓了几下掌，学生们也跟着鼓起了掌。从此以后，小钢在课堂上发言更积极了，常常给大家带来惊喜。我终于看到了他进步的希望，此时我更加相信：在浇灌、耕耘的等待中，花儿一定会盛开。

现在，小钢已经顺利地完成了初中学业，进入了烟台信息工程学校学习信息技术专业，从学校和教师的反馈来看，他在新学校积极向上、热情开朗。听到小钢的变化，我既为他欣慰高兴，同时，又对新形势下如何做好问题少年的转化进行了深度的思考和探析。

一、加强师生间的沟通和理解是解决学生心理问题的关键环节

人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，学生如果心理不健康，综合素质也很难提高。当教师把学生当作朋友、知己，学生愿意上你的课，才会觉得学习有兴趣，学业成绩就一定能提高；与教师关系密切后，自信心和自豪感增强，这对学生身心的健康发展非常有利。但在班主任工作中，我们往往忽略了对学生全面素质的培养，尤其很少注意到学生的心理健康。这样，班主任工作的实际效果将大打折扣。要想提高德育的实效性，教师必须注入心理健康教育的新鲜内容。

二、培养学生的积极心态，增强自我激励和管理自我情绪的能力

著名心理学家马丁·塞利格曼的“习得性无助”理论告诉我们，乐观、高兴等積极人格品质能够通过学习而获得。在工作中，教师不应该只将已经产生心理问题的学生作为唯一关注的对象，甚至当作反面教材进行批判，而是应将所有学生看作一个整体，不仅要纠正学生悲观的负面心理问题，更重要的是在此基础上培养学生积极的品质。因此，教师应该经常给予问题学生积极的信号，引导他们体验成功，帮助其建立自信，利用谷底理论、砖块理论等启发他们，增强学生管理情绪的能力。

三、与家长紧密联系，形成心理健康教育网络

农村的家长因文化水平不高，家教意识不强，多数都只关心学生的健康状况和学习成绩，而不重视对其出现的心理问题，出现问题也不知如何对学生进行心理疏导。因此，班主任要经常进行家访，和家长进行沟通，要教给家长一些简单的心理健康教育常识。而作为初中班主任，则必须充分认识到心理健康教育的重要性，掌握一定的心理健康教育策略、教育技巧和教育知识，这样才能为学生营造出一个温馨的学校大家庭，使学生们健康快乐地成长、成才。

参考文献：

[1]李晋华，赵建民.教育一个中学生的故事[M].北京：北京师范大学出版社，1991.

[2]李建民.班主任工作的心理学[M].北京：学苑出版社，1989.