小荷露尖角 绽放会有时

朱丹 陈练

一、基地羽球训练环境得到了极大的改善

1.长远规划，创羽球强校品牌

湖南省长沙市芙蓉区双新小学（以下简称“我校”）高度重视羽毛球特色教育，并将其纳入我校整体发展规划，重新调整了领导机构：“双新羽球”品牌打造由校长挂帅，中层分管，教练团队分级指导，班主任推进，形成教职员工人人参与的齐抓共管的浓厚氛围。

规划中指出：我校将坚持不懈地探索和努力，形成一套以羽毛球运动促进学生健康成长的有效教育模式。让羽毛球运动成为人人都参与和喜爱的体育活动，全面推进我校素质教育，促进学生的全面发展。同时，坚持普及与竞技共济的方针，依托基地的专业训练，向上级专业队、专业校输送优秀羽球苗子，在全市、全省乃至全国的比赛中争取优异成绩。夯实双新羽毛球品牌，创羽球强校新格局。羽球强校规划的确定，为基地的发展提供了长远的发展空间。

2. 加强领导，健全制度

我校不断完善管理制度，2016年，在原有的各项制度基础上，出台了《教练员月训练考核方案》《运动员升降级考核办法》；修订了《教练员年度考核方案》《羽毛球特色项目奖励方案》《运动员训练档案》等规章制度，促进基地羽毛球后备人才的培养逐步走向科学化、规范化、制度化。

管理的细化让我校对教练员和运动员做到了有法可依、有章可循。比如，《教练员月训练考核方案》对教练员的道德、训练教案、运动员档案整理、终身学习奖励等做了量化考核，教练的月绩效与是否达成考核项及奖励项挂钩，有奖有惩的月考核，规范了教练员们每月必须完成的规定动作，也促进了教练撰写训练计划、教案、对运动员进行训练分析等水平的提升。

3. 投入经费，完善设施

器材到位。我校添置了足够的羽毛球专用器材，配置了充足的羽毛球拍、羽毛球等易耗品，做到人手一拍，满足教学、训练的基本需求。器材的保管及使用都有专人负责，确保使用效率。

经费到位。为强化羽毛球教育在我校的普及与深入，我校每年拨付专项经费，一是用于羽毛球场地的维护、器材的添置、设施的维修；二是用于专项训练、比赛、活动的开支；三是用于对教师的补助和对学生的奖励。

2017年，受我校重建工程的影响，旧场馆拆除后，将有一段时间的空馆期，为了不影响基地的训练，势必要租用专业场地进行日常训练。我校跟长沙市芙蓉区文体局的领导汇报后，得到了他们的高度重视和大力支持，2016年，长沙市芙蓉区文体局下拨场地租赁专项经费25万元。目前，我校已经跟校外羽毛球馆签订了场馆租赁以及租车协议。旧场馆重建后，基地的训练将迁往校外球馆进行。新场馆预计在2018年秋季可以投入使用。新馆建成后可以铺设12片常规场地，2片单打场地，将成为芙蓉区小学里最大的一个球馆。基地的训练规模将得到大步提升。

4.加强培训，强化师资

我校强调羽毛球专职教师走专业化之路，2016年送培教练及项目管理人员到北京、武汉、长沙、益阳等地学习羽毛球专业知识和技能，他们均取得了国家体育总局人事司颁发的羽毛球教练职业等级证书。2015年，我校送培蒋勇光老师参加合肥全国羽毛球初级教练员培训，培训回来后蒋老师收获颇丰，开始虚心向省队的国家级教练员张绍臣、黄建华老前辈学习。现在他每周坚持2～3次到省队张绍臣教练那里跟队学习训练，并学以致用逐步改进自己的训练方法，蒋老师还经常邀请黄建华教练到基地来指导训练，有了专家的引领，教练们的专业理论素养及训练水平得到了提升。运动员的显著进步让教练们看到了科学的训练方法的确可以事半功倍，少走弯路。基地教练渴望有机会参加更高级别的教练员培训，但苦于专业职称的培训是有门槛的，像蒋老师虽然通过了初级教练员的培训并拿到了培训合格证，但没有平台参加初级教练员职称的评定，因此就无法继续参加中级、高级教练员的相关培训，而握有中级、高级教练员证的教练又不可能到小学来担任专业教师。据统计，一个拥有世界高水平的优秀羽毛球运动员一般要经过8～10年的系统训练，而当今世界上羽毛球运动员出成绩的年龄已经普遍提前到18岁左右，这对儿童的训练水平提出了更高的要求。因此教练水平，直接影响到运动员的专业水平及运动员的长远发展。我们呼吁也恳请长沙市体育局能想办法给市基地这群有梦的教练们打开专业职称的进修渠道，让他们的执教水平有机会跟专业领域的教练们看齐靠拢，让基地成为优秀羽球苗子成长的摇篮。

二、基地项目水平稳步提升

1.在训运动员基本情况

目前，基地注册运动员共计34人，男运动员16人，女运动员18人。其中，甲组（5～6年级）8人，乙组（3～4年级）14人 ，丙组（1～3年级）12人。我校要求带队教练除了负责运动员的专项训练，还要关注运动员的体育道德精神和心理素质的培養。我校每年为注册运动员定制了一本成长档案，要求教练员和运动员及家长一起记录档案，成长档案要求记录运动员的基本情况、学习文化成绩、身体素质测试成绩、比赛成绩、年度训练目标、家长寄语、训练日记、比赛总结、获奖照片等。通过全方面的培养和关注，在训运动员上进心强，成绩优秀，懂礼貌知礼仪，羽球水平一年上一个台阶，队员之间形成一种你追我赶的良好态势。小队员不惧大队员，敢于冲击、顽强拼搏、不怕困难、不怕输；大队员则常常挑落来球馆打球的俱乐部成员。学生们最怕受到的惩罚就是停训。有个叫廖XX的运动员，这个学期才开始到基地训练，一次因为我校的活动排练迟到了，学生在训练日记中写道：“今天我迟到了，蒋老师批评了我，我觉得教练批评得对，我应该提前请假的。迟到影响了今天的训练科目，自己比别人就会少练一些，进步就会慢一些。我以后一定要把其他的事情早点做完，按时参加训练。我们的教练是真正对自己好的教练，我要珍惜每次训练的机会，早日打过向XX……”。像这样为自己设定超越目标的运动员有很多。运动员们在教练们的悉心培养下，把基地当成了自己的第二个家，每逢哪个运动员过生日，一定是在球馆切蛋糕，共唱生日歌。教练们也常常自掏腰包为学生们买小奖品、买水果、零食吃，还常常利用周末带他们去爬山、露营、聚餐、看电影。教练们在学生的心里既是严师也是朋友。

2.基地训练情况

基地的训练大致有四个部分：第一，每天下午3：30—6：00分组常规训练；第二，每月末的最后一个星期五组织队内升降级比赛；第三，对外交流赛；第四，观看世界羽球大赛。

常规训练中，学生们最喜欢的是游戏专项训练，教练们把一些枯燥的专项为训练设计到游戏当中，让运动员在游戏中完成训练目标，比如，为训练学生们的下肢力量，设计了“拜拜进城”游戏；为训练前后左右移动转身，设计了“抢盒子”游戏；为训练协调反应能力，设计了“扯尾巴、变异人”等游戏。学生們在游戏中提升了专项素质，更是乐此不疲。

每月队内升级赛是运动员训练成果的一次检验，比赛办法如下：参与队员按现阶段个人基本实力定为四人或五人一组竞赛，组内循环赛。每场采取一局30分赛制定胜负，15分交换场地，双方抢30分为胜。每名运动员胜一场积1分，负者不计分，每轮竞赛总积分确定一至四名的成绩，各组第一名升至上一个组别，各组第四名退至下一个组别，每升级一个组别，奖励积分2分，降一个组别不罚分，累计积分为运动员个人年度总积分。积分榜的排名让每一个运动员充满了斗志。以赛带训的指导思想，让运动员积累了比赛经验，磨练了心理素质。

教练们还把运动员们带到邵阳市、长沙市知名的青少年羽毛球俱乐部去打交流赛。2017年湖南省长沙市南雅中学校羽毛球队、邵阳羽毛球与我校基地主动联系、来校交流。每一次比赛后学生们和教练们都会认真总结反思。通过比赛学习别人的优点，寻找自己的不足，在训练中有针对性地查缺补漏。羽毛球馆成为教练和学生们追梦的乐园。

三、羽毛球后备人才成绩突出

2016年，基地一共参加了四项大赛：

3月19日，芙蓉区首届小学生羽毛球赛在湖南省长沙市芙蓉区育才第二小学（以下简称“育才二小”）开幕，比赛得到了世界冠军龚睿那女士的赞助。我校小将们获得5个第一名，4个第二名，1个第3名，第四至第八名共7个。学生们赢得了世界冠军龚睿那的大力称赞。

4月23日，长沙市小学生羽毛球赛在长沙市贺龙体育运动学校开战，基地派出五名运动员参赛，余芳兴获得丁组男子单打第二名，罗瑞祯获得丁组女子单打第二名，陈怡霏、罗瑞祯获得丁组女子双打第二名，陈怡霏、孟千涵分获得丁组女子、男子单打第七名。

7月23日，湖南省青少年羽毛球锦标赛在湖南省安化县开锣，罗瑞祯同学获得丁组女子双打第二名。

9月23日，长沙市青少年体育俱乐部羽毛球比赛在恒大雅苑广运体育中心开赛，余芳兴同学获得丁组男子单打第二名，陈怡霏获得丁组女子单打第四名，孟千涵、左静逸分获得丁组男子、女子单打第七名。

在四场比赛中表现突出的六年级运动员余芳兴、罗瑞祯同学2017年已经被湖南省长沙市长郡滨江中学作为羽毛球特长生提前录取，五年级运动员陈怡霏则去了省队集训。

2016年，基地运动员在大赛中初露尖尖角；2017年，九运会周期年，基地运动员在教练的带领下设定了新目标：迎战九运会，基地健儿向前冲！

2017年4月29日，基地羽毛球队在长沙市青少年羽毛球俱乐部公开组的比赛中，取得2金5银2铜的好成绩；5月13日，基地羽毛球队在芙蓉区小学生羽毛球比赛中，取得11金7银5铜，共计38块奖牌。

那是一场决赛，在育才二小和基地的运动员中进行，育才二小的运动员在教师的带领下呼喊加油的号子：“加油，加油，育才二小谁怕谁。”基地的学生听了，不甘示弱，立马修改了自己的加油号子齐声喊道：“加油，加油，双新小学不怕谁。”听了学生们机智的应对，教师们由衷地为他们感到骄傲。我校真心希望基地的学生们能如他们呼出的号子一样，在2017年的九运会上，乃至在今后的羽球路上，把“不怕谁”的拼搏精神贯彻到底，早日实现自己的羽球梦。让百年双新缔造“羽球强校”的愿景也能早日实现。

参考文献：

[1]赵冬春.关于小学羽毛球训练教学的实践与思考[J].考试周刊，2013（42）：108.

[2]沈 民.关于中小学羽毛球教学训练的研究[J].教师，2012（18）：55.