借助绘本，建构生动英语课堂

史菲

小学阶段的学生活泼好动并且拥有非常丰富的想象力，对于图片的兴趣远高于文字，因此在小学英语的课堂教学中教师可以结合教学内容巧妙引入绘本资料构建生动的英语课堂，在提高学生学习兴趣的同时帮助学生拓展思维。

一、分析绘本，渗透语法

处在小学阶段的学生，有着活泼好奇的天性，无论是在学习中还是生活中他们都需要一个相对生动灵活的环境，而绘本作为图片与文字的结合体十分适合生动课堂的创建。因此，在实际教学过程中，小学英语教师要巧妙利用绘本，在分析过程中渗透语法，使学生能够在绘本分析的过程中了解语法知识。比如，我在给学生们讲解小学英语中的“Colors”这一课内容时，考虑到课本上图片过于单一，因此在授课时我借助了绘本I want walking。该绘本韵律感与节奏感都十分强，简洁明了并涉及多种动物与颜色，非常适合辅助学生们学习本课内容。因此，我要求学生们仔细阅读，了解绘本所讲故事并进行复述，学生们阅读完后回答说：“绘本主要是讲一个小男孩出去探险，途中遇到了许多新奇的小动物，它们跟在小男孩的后面一起探险。”在学生们发表完自己的意见后，我对学生说：“现在我们来统计一下有什么动物，有black cat、brown horse、green duck、red bull、pink pig、yellow dog等不同颜色的动物。在了解了这些颜色和动物后，大家是否了解到如何描述一个物体的颜色了呢？”学生们异口同声地回答：“把颜色放在物体前面。”

通过在实际教学中分析绘本内容，不仅使学生们了解了各种色彩以及常见动物的英文单词，而且教会了学生描写物体颜色的方法，从而使得学生们在愉快的学习氛围下掌握有用知识。

二、创编绘本，发散思维

在小学英语的实际教学中，教师要帮助学生们从所学知识中走出来，并将知识运用到生活中，进而体现学习的意义。因此，在结合绘本开展英语教学时，教师可以采用引导学生们创编绘本的方式，促使学生们在自我创作的过程中发散思维、夯实基础。比如，我在为学生们讲解小学英语中“Helping our parents”这一单元内容的时候，为了引导学生们更好地体会父母对自己的爱，并愿意去帮助父母分担一些事情，我在引领学生们学习了课本内容之后，为学生们引入了What daddies and mommies do best的绘本，通过对绘本的学习引导学生们从生活的小事中感受父母的爱。绘本中提到的小故事是不同小动物之间的亲情。在学生学习了绘本内容之后，我要求学生以小组为单位，并结合自己学习到的知識用自己的经历创编一个小绘本，并将自己的成果展示给全班的同学。了解到要求之后学生纷纷展开了热烈的讨论。其中有小组设计：“Daddy can play games with me. Daddy can help me give the cat a bath...”通过本节课的学习，学生们不仅学会了许多句子和单词，同时对课本内容也有了更深刻的认识。

三、分享绘本，交流共进

学习是一个交流的过程，在交流的过程中学生们能够产生思维的碰撞，进而深化自己的认知。而在小学英语的实际教学中引导学生们进行绘本的分享就是一个非常好的交流过程，学生们能够从分享中获取不一样的观点，在交流的过程中共同进步。比如，我在为学生们讲完“Happy New Year！”这一单元内容之后，专门为学生们设计了一次交流课，要求学生们将近期阅读绘本的内容以及收获等分享给自己的同伴。学生们了解到要求之后展开了热烈的交流。在交流过程中有的学生提到：“From head to toe，从这个绘本中我学到了许多身体部位的表示方法，也学到了一些句型，如I am a penguin and l turn my head. Can you do it？”也有的学生分享说：“Were going on a bear hunt，从这个绘本中我学到了句型We are going on a bear hunt，we are going to catch a big one！ What a beautiful day！等等。”通过这节课，学生们之间展示了自己这段时间的成果，同时也为其他的同学提供了资源，不仅提高了自己，同时帮助了他人。

总而言之，在小学英语课堂教学中采用绘本教学的方式不仅能够有效地激活学生们的学习热情，调动课堂氛围，同时还能有效地帮助学生们开拓思维，进而提高学生们对英语知识的掌握程度，提高小学生的学习效率。

参考文献：

[1]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J]. 黑龙江教育（理论与实践版），2016（3）.

[2]周海玲.浅谈小学英语教材插图资源的有效开发[J].中国校外教育，2016（5）.