“学会倾听”

郑晓媛

一、创建氛围，激发倾听兴趣

教师在教学过程中，首先，应该将学生的思想情感充分调动出来，让学生认真倾听，使其能够和文章的情感产生共鸣，从而烘托出课堂气氛，在情理交融的氛围中朗读，才能最大化地发挥出课堂教学的效果。其次，教师要了解学生的兴趣爱好，引导学生积极投入，将学生的活泼因素充分地利用到教学中，使用多媒体技术，再加上图片、录音素材、教师的肢体动作和神态语言，能让学生轻易地融入学习材料中。比如，在讲《江南》这节课时，将教学课件放出来，然后播放录音，让学生被美好的意境所感染，产生非常强的临场感，认真傾听教材内容，身临其境地感受江南的美，进而更好地学习知识。如果没有情境教学，学生很难身临其境地感受文学的美，所以最后，教师要积极创建情境，营造“倾听”的学习氛围，使学生真正融入知识当中。

二、预设目标，提高倾听效率

倾听是课堂听讲的基础，教会学生听课的技巧，能够让学生在很短的时间内将课堂重点找出来，找到新的知识内容。引导学生在课堂上倾听，需要学生能细心、耐心、认真听讲，能够将注意力集中在课堂上。大多数学生都更喜欢表达而不是听别人说，这时教师就应该明确地告诉学生，“倾听”也是课堂目标的一种，在“倾听”的过程中也能有很多收获。例如，在教学《谁是最可爱的人》一文，教师范读之前给学生提出“倾听”任务：“课文中哪些语句体现了中朝人民的深厚情谊，请画上波浪线。”这样，学生在倾听老师读课文的过程中会集中注意力，并且融入自己的思考与理解，倾听也就更有目标和效率。

三、培养习惯，形成倾听技巧

引导学生逐渐形成“学会倾听”的语文学习习惯，教师应注重培养学生的倾听习惯，通过为学生设计良好的自主学习环境来强化学生的自主学习意识。倾听不只是用耳朵去听，更是要用心去体会，锻炼学生的倾听能力需要在长期的练习中逐渐形成。在倾听的过程中需要学生做到“四心”：细心、耐心、虚心、用心。教师也可以让学生进行分角色朗读，在课堂上大声地将课本内容读出来，让学生从讲述者的角度理解倾听的含义。让学生将学习任务当做兴趣爱好来完成，将课堂变成师生交流合作的平台，这样就能使教学环境有很大改善，同时能培养学生的良好学习习惯。

四、巧用评价，提升倾听能力

课堂评价对教学活动具有促进作用。教师要鼓励学生主动地思考，将自己的想法在课堂上表达出来。学生只有在有疑问的时候，才能进行深层次的倾听，在倾听当中思考。教师要教导学生熟悉文中的重点词句，掌握阅读技巧，感知精彩语句，扩展学生的知识范围，提高学生的审美鉴赏能力和语言文字理解能力。教师的积极评价能够有效地激发学生的倾听兴趣，如果能吸引学生对同学的互评，则更有利于倾听能力的培养。例如，教师点名学生朗读《望庐山瀑布》，学生完成后教师评价：“读得很流利，吐字很清晰。哪位同学还能在老师的基础上给这个同学的范读进行评价？”生1：“非常顺畅，但是我觉得要有适当的停顿。”生2：“语调要有起伏，才能读出磅礴的气势。”……师生给学生的正反评价客观而中肯，既对学生的长处进行了鼓励，能够激发学生的积极性；又对学生的不足进行了指正，有利于学生的提高。同时，评价的同学也融入了自己的理解，能够反思朗读技巧，有利于自身能力的提高。

综上所述，培养小学生的“学会倾听”课堂学习习惯，能够展现出小学生的个性与特长，增强学生的主体意识，促进学生的全面发展。教师应优化教学模式，加强学生的习惯培养，培养学生的自主学习意识，在语文教学过程中让学生能够主动去听，主动思考，养成良好的小学语文学习习惯，为以后的语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李 顺.学会倾听——语文课堂不应遗失的追求[J].中学课程辅导（教学研究版），2015（28）.

[2]许楠屏.立足语文课堂 提升学生的倾听能力与素质[J].新作文（教育教学研究版），2010（2）.