翻转课堂在中等职业教育与高中教育中的应用

马云婷

一、翻转课堂在中等职业教育与高中教育中的区别

翻转课堂是一种新型的教学模式，也是当下许多教师为了提高课堂教学效率所采用的一种教学手段。由于中等职业学校和普通高中的生源有一定的区别，教学内容和教育目标也不一致，所以翻转课堂在中等职业教育与高中教育中也存在一些区别。

其一，面对的群体不同。普通高中生相较于中职生来说，他们的文化基础比较扎实，理解能力、自学能力都要强一些。当使用翻转课堂时，在内容设计、文化课应用上难度要较高，给他们的思考、钻研的空间也应较大，以便尽可能地挖掘其潜能，培养他们的创新能力和学习能力。中职生由于基础相对薄弱，理解能力有限，给他们的内容设计除了有一定的实际操作内容，文化课也要相对简单、形象、直观、易于理解，以便增强他们的学习信心，培养他们的学习能力。

其二，重点內容不同。高中生在学习中掌握的内容比较系统、连贯，文化基础知识较多，通过翻转课堂的呈现，重点就比较突出、集中，方便学生理解、记忆、复习。在中职教育过程中，重点知识突出方式不能太深奥、集中，且需要大量教师操作的视频内容，并保证通过翻转课堂的教学模式，使重点、难点化难为易，尽量让学生掌握本节知识内容，以便为他们在职业技术培训中的实践学习提供有力的理论保证，使理论与实践互相促进，提高中职生的综合学习能力。

二、翻转课堂在中等职业教育与高中教育中的应用策略

1.重视课前设计，努力实现教学重心的前移

教师授课前，根据翻转课堂的教学需要进行课前设计，实现教学重心的前移，不但能有效帮助学生进行预习，而且能提高课堂的教学效率，提升学生的学习能力。因此，无论是中职教师还是高中教师，都要在教学中对教学内容构建一个完整的知识学习框架，有目的性、连贯性，让学生有一个明确的学习目标，培养其遵循规律，进行自主、探究式学习的能力。当然，在学习的知识框架中如果涉及理科中的教学案例、学习导向和建议，且包含实验教学时，就要适当地加入实验演示内容，帮助学生进行练习，提高学习的有效性，实现翻转课堂模式下，学生在课前自主学习与课中合作探究、课后自主巩固的有效结合。

2.创建有效的教学视频，激发学生的学习兴趣

翻转课堂教学模式的一个明显特点就是创建有效的教学内容，让学生通过视频进行提前学习，对基本知识进行一定的掌握和了解，明白自己对这一节的学习内容有哪些不理解的地方，再将问题通过网络形式发给老师，老师就会根据学生的学习需要在课前录制相应的教学视频。并且，教师在课后再根据学生学习情况和学生对知识的掌握程度，给出难度不同的课后练习题，使学生根据自己的学习情况自主选择难度适中的题型进行练习。学生再通过网络平台向老师进行反馈，教师根据学生的作业情况、反馈内容和学生在网上进行一对一的交流、讨论、讲解，帮助学生针对薄弱环节进行加强。

3. 有效突破时空限制，增强与学生的互动

与以前传统单一、灌输式的教学相比，翻转课堂对学生来说不但学习的地点、时间不再局限于课堂和固定的时间，而且还能让学生随时在线上向教师提出问题，并解决问题，增强师生之间的互动，学习灵活，学习质量也相对较高。在教学中我们发现，新理念下学生学习的时间比较宽裕，所以，当学生在学习中遇到知识盲点、难点时，可以随时回看教学视频或问老师。这种灵活、新颖的学习方式既能保证学生的学习效果，还能彻底解决学生因请假或误课而不能接收系统化学习的难题，为学生以后更好地学习、发展奠定坚实的基础。

总之，翻转课堂的教学模式打破了传统的教学习惯，用先学后教、课前学习，课中教师引导、交流，学生进行自主探究式学习，再通过大量的实践达到知识的内化，这是职业教育发展的需要，也是高中教育教学发展的需要。

参考文献：

[1]杨九民，邵明杰，黄 磊.基于微视频资源的翻转课堂在实验教学中的应用研究——以“现代教育技术”实验课程为例[J].现代教育技术，2013（10）：36-40.

[2]汤 婷.高中物理翻转课堂教学模式设计及实现[J].好家长，2015（20）：125.