中职学校理实一体化教学及“双师型”教师培养

张会 李杰 焦玉芝

摘要：从我国职业教育“双师型”教师的现状着手，分析中等职业学校“双师型”教师的现状及存在的问题，阐述理实一体化教学与“双师型”教师之间的内在联系，重点探讨培养“双师型”教师的途径和方法。

关键词：中职;理实一体化;教学;“双师型”教师;培养

目前，我国中等职业教育迅速发展，职业教育的师资培养已成为职业教育健康发展的重点。而双师型教师作为职业教育师资队伍的中坚力量，直接影响教学效果，乃至影响职业教育的整体发展。因此，优化双师型教师的教学方法也就成为提升职业教育教师质量，促进职业教育持续健康发展的重要突破口。传统的人才培养模式已经无法满足我国经济社会发展对高素质技能人才的需求，职业教育教学改变势在必行。一种能提高技能，在实践技能操作中學习、理解理论知识的方法，即理实一体化教学方法应运而生，这就要求专业教师成为“双师型”教师

一、中职学校“双师型”教师存在的问题

“双师型”教师是既有教师的职业素质，又有相关行业的职业素质。应当有较高的理论教学水平，又有相应的实践经验并精通专业理论知识和实践操作技能。事实是既能像传统教师向学生传授专业理论知识，又能像师傅一样示范并指导学生实践操作融合于教学过程中的专业教师。

目前，中等职业学校教师基本缺少有企业实践经验的高技术技能人才。从高校毕业直接进入学校的教师专业知识较全面，但缺乏实践操作能力、专业技术开发能力、课程开发能力和企业工作经历。虽然现有专业教师教学、实际动手能力参差不齐，有部分教师拿到技师证，甚至高级技师证，但实际能力与要求相距甚远。

二、加强“双师型“教师队伍的重要性

“双师型“作为一种新兴的教学模式，在类别上属于理实一体化教学模式。主要是指将专业课程的理论知识与实践操作课程机结合，在实际教学中由一专业教师实施教学，在具体的教学流程中，主要采用的教学方式为先讲解理论知识再实践操作的方法。这种一理实一体的教学模式，在具体的应用过程中要求教师不但需要掌握专业的理论知识，还需要具备扎实的实践能力，为更好地达成教学目标，提高教学质量奠定夯实的基础。因此我们可以说，通过加强”双师型“教师的培养，教师可以正确地引导学生完成学习任务，提高学生的专业知识与实践水平，真丰成为一能型的社会人才。

三、中等职业学校理实一体化教学的优势

理实一体化教学改变了以往传统上的讲台上教师滔滔不绝地灌输授课，学生在课桌上埋头狂记笔记，被动地接受知识的方式。转换为教师授课前预先设计学习目标，通过学生进行查找资料、准确理解概念、弄清原理、掌握正确的学习内容，教师在学生学习过程中给与教学辅导，帮助学生掌握本次课堂所需要知道的知识，来完成教学任务。

四、理实一体化教学与“双师型“教师的内在联系

目前，人们对双师型教师的认识和理解主要有以下三种观点：一是“双证书”，即获得教师职业资格证书和其他职业资格证书;二是“双职称”，即获得教师系列的职称和其他技术职称;三是“双素质”，即要求教师具备理论教学和实践教学的素质。在这些理解当中，都体现了要提高教师的教学能力的美好愿望，而理实一体化教学模式需要双师型教师，也是实现这一愿望的有效途径。

为了适应新教学理念对高职教育的要求，理实一体化教学过程应该是一个人人参与的活动过程，为了充分提高教学效果，首先需要教师将教材内容和学生将来的工作岗位任务合理整合，形成适合理实一体化教学的课堂教学内容，然后根据教学内容分别选择宏观的和微观的教学方法。比如，宏观的教学方法有项目教学法、任务驱动法等;而微观的教学方法有演示法、讲授法、讨论法等。其次要求教师根据不同的项目或任务创设不同的学习情境，在学习情境之中通过师生之间探究与协作的方式开展教学，学生在完成项目任务的实践过程中，理解和把握教学要求的知识和技能，体验收获学习成果的艰辛与乐趣，从而培养学生分析问题和解决问题的思维方式和能力。这样的教学过程对教师提出了更高的要求，要求教师不仅是一名合格的教师，更是一名合格的双师型教师。

五、培养“双师型”教师的途径和方法

1、加强校企合作，培养优秀教师参与行业管理

通过校企合作，使教师在合作中获取企业先进的新技术、新知识、新工艺和新方法，为实现教学目标打下良好的基础。充分利用产学合作的契机，直接从生产一线获取先进的技术与拓扑结构经验，为企事业单位培养所需要的高素质人才。同时，许多工厂、企业里的高级人才具有很高的管理水平，也有专业方面的技能，聘请他们到学校担任专兼职教师，这是弥补专业技术教师紧缺很重要的途径。另外，学校在培养师资时，应当根据教师的专业发展、实践经验水平的不同层次有计划地塑造不同层次的专业教师，使优秀的专业教师有机会成为业内较有影响的专业型的职业人。

2、加强政策宣传，鼓励在校教师积极参加培训

“双师型”教师贵在提高认识、勤于学习、自我努力，要明确“双师型”教师培养对自己和学校发展的重要作用。学校应利用各种机会、采取各种方式加强对“双师型”教师的宣传教育。2018年我校选派 5 名中青年骨干教师参加国家的培训，5 名参加省级以上的培训。

3、组织教师参加实践技能培训、比赛，鼓励教师考取相关职业资格证书

根据我省、市“双师型”教师的认定标准，学校采取多种措施培养“双师型”教师。依据学校发展规划，制订“双师型”教师培养计划，分批次选派骨干教师参加国家级、省、市级的培训。通过培养，提高教师的理论教学水平和实践操作能力，并且鼓励教师考取相关的职业资格证书。同时，鼓励中青年教师积极参加教育部及省教育厅举办的各种中等职业学校的技能竞赛及学生组指导教师，对获奖的教师应予以表彰。

总之，由于教学模式的改变，教师的知识结构、业务知识结构也发生了很大的变化。目前那种只会讲授理论知识而没有实践能力的教师已经不复存在，取而代之的是“一专多能”的教师结构即能讲能做的“双师型”教师脱颖而出。“理实一体化”的教学模式逐渐将教师全部逼上了“双师型”的轨道，从而在机制上保证了“双师型”教师的培养。

参考文献

[1]贺应根，夏金星.职业教育“双师型”教师内涵研究综述[J].职业技术教育

[2]李雄杰.职业教育理实一体化课程研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[3]盛波.一体化教学的探索与思考[J].科技咨询导报，2007（4）.

（作者单位：河北省涞源县职业技术教育中心）