如何构建可持续发展绿色教育

章慕娴

摘 要：绿色教育就是以生为本，可持续发展的教育，这就要求我们在教学过程中要结合学生的认知规律整合教学内容，让知识以契合学生认知和成长的方式呈现出来。德育是小学素质教育的重要组成部分，是绿色教育的重点目标之一。结合教学实践分析如何构建可持续发展，做好绿色德育。

关键词：绿色德育；可持续发展；以人为本

绿色教育是当前新兴的教育新理念，它以“人人发展，发展人人”特色理念为引领，以“绿色文化”为核心，构建以生为本的可持续发展教育模式。近年来，我校结合自身的具体情况实践“绿色教育”，旨在塑造具有“白绿精神”的绿色人才，为学生可持续学习、发展奠定坚实的基础。德育是素质教育的重要组成部分，小学时期是德育的黄金期，因此，我校也通过“可持续的绿色教育模式”，全方面培养学生热爱祖国的革命精神；热爱劳动的服务精神；热爱科学的求实精神；热爱母校、白绿儿女一家亲的团结互助精神。鉴于此，借以课题之际，我结合我校的实践情况，说一说如何开展绿色德育。

一、结合实际学情，探索校本资源

常言道：具体问题具体分析。因为学校所处地区的发展环境、风俗习惯和教学状况不同，不同学校的学生客观上势必有各自的德育需求特点。所以，要想开展绿色德育教学，我们就要全面了解自己学校的文化，深入了解班级学生的认知情趣和心理需求。这样才能全面掌握信息，才能为可持续发展的绿色德育奠定基础。

德育工程是一个系统的工程，不是通过耳提面命的说教就能完成任务。要想做到知己知彼，抓住绿色德育的突破点，我们就要对学生的德育认知背景和心理状况进行调查和研究。如果不能具体结合调研分析进行针对性的德育引导，就不能抓住学生的心理需求，这样的德育无法“走心”，与实践脱节，犹如隔靴搔痒，无法达成绿色德育的目的。通过调查，得到学生的德育实情后，我们还可以通过德育论坛组织各位班主任进行综合性分析和讨论。一方面结合学校周边的经济文化、风土人情等大环境，来分析本校学生德育存在的优势和劣势，这样才能对症下药，找到切实的德育方案。另一方面，各抒己见从不同的角度全面分析学生的德育认知心理。对本学段学生的心理状况进行全面的调查，做好学生心理档案归类工作。这样，班主任在具体德育工作中才能提纲挈领，分层引导，及时解决不同学生在学习生活中不一样的困惑，帮助他们树立正确人生观、价值观。为了强化德育知识和管理技能，论坛还可以组建课题研究队伍，以期将长期的德育实践研究深入再研究和提炼，增长自身管理技能的同时，也为其他教师提供学习的依据。

二、注重实践体验，引导感受认知

俗话说：光说不练假把式。绿色德育是以人为本的德育，必须注重学生的实践体验和主观感悟。这就要求我们结合调查分析，从学生的德育认知情感出发进行针对性的整合，通过实践体验和评价鼓励等方式，烘托气氛，吸引学生积极参与到德育互动中来。

1.设置实践体验活动

理论是实践的基础，实践是检验理论的标准。德育不能通过对学生耳提面命来实现，班主任的德育技能也不能只通过论坛交流和学习获得。所以，我们还要通过校本德育论坛共同参研德育实践，让班主任到德育一线中归纳、概括、提炼和升华，针对不同的情况寻找到具体的德育方案。这样才能全面提升德育管理技能，满足班级不同学生的德育引导。

我校就多次以校本德育论坛为平台，通过试点实践研究，以点带面，典型示范，构建培训班主任最直接、最现实的蓝本。我校就通过德育论坛组织过一次学生和家长的情感互动活动“30年后”。让化妆师将家长化妆成30年后老态龙钟的样子，为了强化情感，如果家长愿意，还可以结合自己的具体情况，扮演某些疾病状态。课堂肃静，怀旧音乐响起，学生走进来，在一群“老人”中寻找自己的父母。很多学生一下就懵了，一下就哭了……该德育实践起到了典型示范作用，不但让学生得到了很好的德育感恩教育，也给我们以深切的德育感悟，让我们明白德育不只是说教，要注意以合适的方法拨动学生的情感。只有走心的德育，才是成功的德育。

2.鼓勵自我管理

没有规矩不成方圆，教学管理过程中我们要建立、健全合理的评价机制。小学生有很强的表现欲，他们渴望得到老师的认可，这就为我们通过评价机制引导德育体验和感悟奠定了情感基础。需要注意的是，我们的评价模式不要机械地参照“行为准则”等条款，为了吸引学生积极参与，我们可以通过主题班会，让学生以班级主人翁的角度，自主思考和完善“班规班纪”。这样结合他们自己的生活和学习习惯，自主“研制”班规班纪，比较切合他们的认知方式，也最契合他们的生活和学习规律，易于把握，而且是他们自主设定的规则，在奖惩评价过程中，也容易做到心服口服，从而产生良好的德育效果。

总之，小学阶段是培养德育的黄金期，但是德育不是填鸭式说教，而是要以人为本，结合学生的认知需求，针对性地构建可持续发展的绿色德育模式。爱是最好的教育。小学生比较敏感，无论我们采取怎样的教学模式，都要以爱为铺垫，以充分的关心和爱心，才能滋润孩子们的心田，才能鼓励他们打破心理的桎梏，突破自我，积极参与到德育体验中来，生成良好的德育效果。

参考文献：

[1]吕晓红.小学绿色和谐校园文化建设与德育渗透的思考[J].散文百家，2017（6）.

[2]徐观娇.以绿色为主线，提高农村小学德育的有效性[J].广东教育，2008（8）.

编辑 李烨艳