让兴趣像呼吸一般存在于数学课堂

沈素萍

摘 要：在小学数学教学中，如何激活学生的内在动力，极大限度地发掘他们的潜能，促使他们积极主动地去探索知识的奥秘，是一个十分重要的课题。常言道，兴趣是最好的老师，也是不断学习的动力，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。作为一个成功的老师，想要在数学方面有突出的表现，首先要做的是培养学生的数学兴趣。

关键词：兴趣；巧设情境；实践操作；情感交流；课堂小结

兴趣，是学习最好的催化剂。学生如果对学习数学有兴趣，那么在数学学习中产生的思维活动就是积极有效的，对数学知识的掌握也就是最清晰最牢固的。在这种方式中，学习就能取得事半功倍的效果。下面就如何在数学课堂教学中激发学生的兴趣谈几点看法：

一、巧设学习情境，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“当一个年幼的人是作为劳动者，而不是作为冷漠的旁观者时，他就会像火花燃成火焰一样，产生独立的思考。”所以，教师在教学中一定要找准知识的切入点，为学生设置巧妙的情境，充分调动学生求知的欲望。

1.创设问题情境，激发学生的求知欲

学习兴趣在学习的动力系统中有特殊的意义和作用，有人说，兴趣是学习的动力，所以导入新课时，可以精心设计1～2个问题，不要求学生立即回答，而是引起学习新知的兴趣，调动学习的积极性。

例如，在上《认识圆》时，出示情境：下面的自行车缺少了车轮，你能在下面的平面图形中选一种图形作为车轮吗？一下子就将学生牢牢吸引。教师提出的问题，也是学生正急于思考的问题，学生兴致盎然，求知欲强烈，从而积极投入到对新知的探究活动中去。

2.创设生活情境，激发学生学习兴趣

数学知识虽单调枯燥，但也蕴含着可激发学生兴趣的因素。因此，在教学过程中，教师要利用这些因素，将数学知识与生活实际紧密联系在一起，激发学生学习的兴趣，使求知成为一种内动力。

例如，教学“年、月、日”时，用故事引入新课：小红今年9岁，已过9个生日，妈妈今年37岁，也过了9个生日。为什么小红的生日和妈妈一样多？学生困惑时抓住契机，“想知道其中的奥秘吗？”从而引入新课。利用学生现有的生活常识创设情境，有利于学生对本课内容产生兴趣。

二、注重实践操作，发展学习兴趣

小学阶段学生的思维主要以形象思维为主，而数学是一门比较抽象的学科，要使学生能轻松地掌握数学知识，我们应注重培养学生实践操作的能力，通过这种方式来激发学生学习数学的兴趣和自主学习的意识。

1.实践操作能激发学生的学习兴趣

数学具有高度的抽象性和概括性，学生不易理解，缺乏兴趣。因此，教师应利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟知的生活情境出发，提供观察、操作机会，让他们在操作中，把抽象的数学知识变为生动的动作，从感受中获得正确的认知。

例如，教学“角的认识”时，为了让学生感知角的组成，安排操作活动：用两根硬纸条和一个钉组装成一个角。在学具里，故意遗漏其中的一样，缺少学具，学生无法完成操作，便会提出质疑。于是，教师一边向学生“道歉”，一边拿出遗漏的学具。就这样，学生在操作中深入掌握了角的组成：有两条边和一个顶点。这样的教法让学生有了主动性，对知识的印象更深，变“要我学”为“我要学”。

2.实践操作能激发学生自主学习的意识

学生是学习的主人，教师应通过启发、点拨、设疑、解惑，激发学生参与学习。凡学生自己能探索出来的，决不包办代替，凡学生自己能独立发现的决不暗示，让学生自己跳起来“摘果子”，让他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。

例如：教学《旋转与平移》时，通过设计用手势表示两种不同的运动，在方格纸上平移棋子，动手做一做、玩一玩风车等活动，调动学生的多种感官参与学习活动，以学生的自主活动为基础，在“做数学”的过程中培养学生的空间观念。

三、进行情感交流，深化学习兴趣

“感人心者，莫先乎情”，教师与学生之间的情感交流，以及由此产生的心理氛围是促进教师与学生互动的必备条件。走进教室，教师不能把消极的情绪带进课堂，要以高度的热情和良好的心态出现在课堂上，把对学生的爱化为赞许的眼神、会意的微笑、温馨的话语……让学生感到老师的关怀与赏识，让他们因喜欢老师而喜欢这门学科。相反，教师在学生身上发泄自己的不满和愤怒，师生关系紧张，学生会由厌恶老师进而厌恶学习，即便是难度不大或很有趣的教育内容，也不能引起他们的兴趣。

四、利用课堂小结，升华学习兴趣

一节课的最后几分钟，是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，不仅能巩固知识，还能为下节课的学习创设悬念，让学生主动预习下节课所学的知识，由此起到延续兴趣的作用。

例如：教学《平行四边形的面积计算》，在总结环节引导学生反思：这节课是如何研究平行四边形的面积计算的？学生反思交流后，课件演示平行四边形转化成长方形的过程，并提问：明天我们将学习三角形的面积计算，你打算怎样研究？通过这两个问题，帮助学生提炼本节课积累的活动经验，并推广运用到以后的数学学习中去。

总之，学生是学习的主体，只有充分激发学生的学习兴趣，在学习中发挥学生的积极性，学生才能更好地学好数学，找到开启数学王国的钥匙。

参考文献：

[1]管向群.中国教师最需要的新理念[M].南京大學出版社，2010-08.

[2]胡莉英.倾听花开[M].教育科学出版社，2009.

编辑 谢尾合