论如何提高小学高年级叙事写作能力

陈丽莉

新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的体现。”可见习作在语文学习中的地位举足轻重，其中记叙文是小学高段作文训练重点，叙事能力又是重点中的重点。因此，了解小学高年级学生叙事作文的状况，可以帮助教师找出学生叙事难的症结所在，加强学生叙事能力的培养，从而整体提升学生的语文综合素质。那么，如何提高学生质朴叙事写作能力呢？

一、创设生活情境，激发写作兴趣

叶圣陶先生说得好：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”丰富的现实生活应充分走进学生的心灵，涌向学生的笔端。为此，在指导叙事作文前，教师可以创设条件，组织一些具有游戏色彩、让学生喜闻乐见的活动，让他们乐于参与其中，激发出学生的热情与灵感，为习作训练做好铺垫。如在写“记一次××”时，教师根据条件利用课内、课外时间进行一次拔河比赛或辩论赛，完成活动后，教师就让学生静下来回味，像放电影似的在头脑中慢慢回放，既理清事情的经过，又让学生注意活动中不同人物的语言、动作、神态、表情，自己的心理活动及现场气氛，并进行具体的表述。通过一系列活动，学生兴致盎然地写下了一组组生动的画面，如《激烈的辩论赛》中：“李晨瑞哑口无言，脸通红，手直挠头，急得像热锅上的蚂蚁。”“我的话刚讲完，有的同学满脸疑惑，有的同学不以为然，有的同学恍然大悟，有的同学陷入了沉思……”

二、指导学生观察，积累习作素材

创设情境是一方面，指导学生学会观察，学会积累更是写好作文的重要前提条件。受年龄、生活圈、认知水平等限制，学生不可能时时留意观察并思考身边发生的事，临到写叙事作文时就会出现假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，其实，生活中的许多现象、许多事情只要注意观察，并加以雕琢就是一篇好作文。那么，如何指导学生学会观察呢？首先，教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。其次，教师应在日常生活中教学生认真观察、仔细琢磨、充分讨论，然后再做有序记录。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更有利于学生写得具体，写得翔实。最后，教师要教学生做有心人，留心生活小事对心灵的触动，留意周围人们的言谈举止，并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下来。时间久了，就会积累出很多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。

三、挖掘文本资源，学习叙事方法

阅读叙事性作品可以提高学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。在现行课标小学语文教材中，叙事类课文占有相当多的篇目，而且每篇课文在它所在的年级和单元都占有相当重要的位置，如《窃读记》《草船借箭》《少年闰土》《跨越百年的美丽》等，可以说叙事能力贯穿于语文教学的全过程。教师在语文课堂教学中可以从以下两方面进行教学：

1.感悟教材，渗透叙事写法

惠列赛耶夫说过：“作文应怎么写，必须从大作家们完成了的作品中去领会。”叶老也曾说：“课文无非是例子。”语文教师在教学中要发挥教材的示范引领作用，在引导学生梳理课文思路、感知文本环节过程中，顺水推舟地渗透作家构思谋篇的技巧，让学生感受到构思的巧妙，积累写作知识。如《钓鱼的启示》一文，叙事中插入细节描写、心理活动描写，以事明理；《别饿坏了那匹马》语言简朴，通过人物的言行、神态和心理描写在叙事中表现人物的品德的写法；《卖火柴的小女孩》中童话叙事“现实—幻想—现实”构段式；《少年闰土》连续叙事，勾连衔接的叙事特点……教师还应在教学中将叙事阅读和叙事作文有机结合起来，时时提醒学生要大胆借鉴作家叙事写法，灵活运用，化为己有。

2.利用教材，寻找读写结合点

阅读是写作的基础，写作是表达，教师要善于创造性地使用教材，有效开发、寻找阅读教材的读写结合点。如学生学过《窃读记》就仿写《我和书的故事》《读书记》，学过《我的伯父鲁迅先生》就仿写《我的××》或《那个他》。这样，学生既有文可仿，又有话可说。以六年级上册《少年闰土》为例，让学生在阅读中初识鲁迅，整体感知课文后提出的问题：课文写了“我”和闰土的哪几件事？你听说过这些事吗？经历过这些事吗？这样听也没听过，经历也没经历过的事就是稀奇事了。如果让你选择，你会选择哪件事？请选择你喜欢的一件事进行描写。

四、加强课外阅读，提高表达欲望

《义务教育语文课程标准》对小学高年级学生在阅读与习作方面提出明确要求：“背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。”语文课堂上的教材阅读固然重要，但语文课本毕竟有限，因此有目的、有计划地指导学生课外阅读是非常必要也是非常重要的。语文教师在教学实践中可以采用课内学习带动课外阅读的方法向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路，如学习了《冬阳 童年 骆驼队》，让学生课外阅读林海音的《城南旧事》等。“读书破万卷，下笔如有神”，学生只有丰富的阅读和积累才能做到出口成章、下笔成文。

總之，提高小学高年级学生的叙事习作能力是一个长期研究过程，我们每一个语文老师都要在今后的语文与作文教学实践中继续探索有效的叙事方法，促进学生叙事、描写能力的培养，全面提升学生的综合素养。

编辑 谢尾合