关于情境教学法在小学语文教学中的应用

文荷英

摘 要：随着新课程改革在小学语文教学中的实施，教师的教学方法也随之更新，并取得了显著的成效。其中，情境教学法最为突出，这一教学方法从根本上对课堂教学模式进行了创新，活跃了课堂氛围，使学生积极主动地融入课堂学习中来。为使小学语文教学水平能够得到有效的提高，就情境教学法在小学语文教育中的运用进行了几个方面的分析。

关键词：小学语文；教学方法；情境教学法；应用

一、情境教学法在小学语文教学中的意义

1.有利于培养学生的自主合作精神

在课堂教学的过程中，教师将“教”与“玩”结合起来，这种教学方式在教学课堂中可以充分调动学生的感官，将语文知识以“玩”的形式展现出来，不仅激发了学生的学习兴趣，而且对知识的掌握也会更加牢固。教师可以针对教学内容设计不同的教学情境，比如在讲解诗歌《夜书所见》时，在充分解析了诗歌意境与诗人的思想感情的基础上，让学生将“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”所描写的画面以绘画的形式表现出来，掌握诗歌意境与诗人内心情感之间的关系。并在课堂上组织交流活动，学生之间互相评点，这样不仅对诗歌有了深刻的了解，又培养了学生间的合作精神，同时还挖掘了学生的绘画才能。

2.有利于提高学生的欣赏审美能力

音乐手段在语文课堂教学中的运用，将是语文教学的一股清流。老师将音乐注入课堂教学中，激发学生的情感，使其在潜移默化中受到熏陶，提高欣赏能力与审美水平。比如教师可以根据不同的课文内容使用不同的音乐，一般来说都是学生比较熟悉的简单的音乐，可以是鸟声、蝉声、小溪流水声、波涛汹涌声。在讲授《听听，秋的声音》一文时，提前让学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。这种接近大自然的声音，可以使学生产生身临其境之感，同时将听到的内容写下来，这样不仅培养了学生的想象力，还锻炼了学生的写作能力。

3.有利于提升学生的课堂学习效率

情境教学法的运用可以使学生更快地融入课堂学习中来，可以更大程度地增加老师与学生之间的互动，改变学生“学习就是一个任务”的观念，使学生主动参与到课堂中来，积极融入教学氛围中。例如，在讲授《美丽的小兴安岭》这一课时，让学生收集课文中提到的小兴安岭春、夏、秋、冬的一系列照片，并将学生分成四个小组挑选照片中呈现的文中描写的小兴安岭四季的景象。“春”中体现嫩绿的枝丫，山上的积雪，东北的小鹿；“夏”中需体现翠绿且密集的森林以及阳光下的花丛；“秋”中需要带有白桦树和栎树的落叶，种满山葡萄、榛子、蘑菇和人参的树林；“冬”中则应体现文本中提到的漫天飞舞的雪花，厚厚的积雪，可爱的黑熊和闲散的松鼠。教师对比学生展现结果，选出最符合课文的照片。这一情境教学方式加深了学生对文本的理解，提高了学生的课堂学习效率。

二、情境教学法在小学语文教学中的实施

1.直观教学法

教师将图片、模型、实物、绘画、音乐、多媒体演示等方式加入课堂教学过程中来，充分调动学生的感官。可以给学生放映相关纪录片，播放相关音乐，使学生对课文有直观的感受。比如文章《秋天的雨》，教师可以在课堂上利用多媒体为学生放映关于秋天的雨景，使学生对秋天的雨有更加直观、清晰的了解，更有利于学生正确理解文章，深刻感悟文章含义，体会作者描写的意境。

2.即兴表演法

在对课文进行了基本的讲解之后，使用简单道具，让学生进行分角色扮演，并进行简单评议。这种表演的方式，可以使学生充分揣摩人物心理，模仿人物语气，加深了对文本的理解，同时也发挥了学生的创造才能。

3.书信体验法

在小学语文课堂教学中，可用书信的形式让学生走进人物的内心世界，体验人物的丰富情感。如，在教学《丑小鸭》这篇课文时，丑小鸭受尽欺负，离家出走。为了使学生走入丑小鸭的内心，可以让学生读一封丑小鸭留下的信。信的内容为：亲爱的妈妈，从我一出生，大家就讨厌我，欺负我，没有谁愿意跟我做伙伴。要知道我是多么孤独、多么痛苦呀！我再也无法忍受了，我决定离开这个让我伤心的地方。您可憐的孩子丑小鸭。在背景音乐中，学生一边读着信，一边体验着丑小鸭的悲痛和孤独，走进了丑小鸭的内心世界。这样通过书信的形式，淋漓尽致地表现了丑小鸭的不幸，加深了学生对课文的理解。

4.接近自然法

接近自然，让学生在大自然中认识语文，学习语文。如学习《一幅名扬中外的画》这一课时，教师可组织学生去宝墨园参观《清明上河图》，让学生身临其境，感受这幅画的生动传神，品味其悠久的历史文化。并在展览结束后写出一二百字的观后感，再回到课文本身，让学生品味欣赏作者描写这幅画时的语言运用。也可以开展为文章配插图的小画家比赛，使情景教学真正地运用在课堂教学中，达到老师“愉快地教”，学生“愉快地学”的目的。

三、情境教学法在小学语文教学中的问题

1.坚持整体性理念。情境的营造是服务于教学本身的，并不是教师个人的一时兴起，教师在使用这一教学方法设置情境时，应该考虑到教学的整体性。

2.坚持情感性理念。情境教学法是通过情境设置与情景再现的方式，带动学生的情感与感官，从而实现教学目标。从学生的情感出发，关注学生的情感需要，使情境教学法更加完善并普及。

综上所述，情境教学法提升了学生的期望值，教师把期望值面向全体学生，这样便激发了学生学习的主观能动性和自主探究意识。这一方法是值得在小学语文教学中运用和普及的，教师在今后的教学过程中，应不断总结自己的教学经验，同时结合学生自身的特点，不断将其进行完善，以达到提升教学效率的目的。

参考文献：

[1]杨艳.情景教学法在小学语文教学中的运用[J].现代教育科学，2012（27）：157-160.

[2]余秀敏.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].时代教育，2013（14）：160-164.

编辑 范昕欣