小学数学教学中游戏的有效运用

陈玲

摘 要：数学通常被认为是一门比较枯燥的学科，其实刚刚入门是这样，而恰好小学生又是比较活泼好动、天性爱玩的，因此采用适时、合理的手段来丰富数学课堂的趣味性是很有必要的。创设趣味教学环境，结合教学小游戏，起到寓教于乐的作用，并且能够巩固教学质量，激发学生的探索欲望和学习自主性。结合教学经验，提出了游戏教学的几点具体实施建议。

关键词：小学数学；游戏教学；有效性

小学生虽然在幼儿园阶段已经接触过数学，但是真正开始系统的数学学习还是从小学开始的，因此前期的数学学习意愿和情感非常重要，几乎决定了是否能養成对数学的喜爱，从而也影响了后续的学习效率。分析这个年龄段的学生特点，如爱玩、求知欲强、精力充沛但不易集中等，所以如何引导和利用这一阶段的精力，调动和养成良好的学习习惯，成为决定教学成败的关键因素。“游戏”是这个年龄段的孩子听到后就令大脑皮层兴奋的词语，也是他们所热衷和关心的活动，以游戏贯穿整个教学活动，有助于消除学生的学习疲劳，帮助其走出“畏惧”数学的心理误区，更能科学调控课堂氛围，提高学生的审美能力等。采用游戏教学的手段，提高学生的课堂参与率，全面培养其参与精神和思维能力，保持大脑皮层的兴奋状态，学习自然能事半功倍。

一、在游戏中发展学生的思维

寓教于乐。爱玩是低年级小学生的天性，这是毋庸置疑的事实。如果能够将数学教学与娱乐紧密结合在一起，那么将大幅度地发展学生的思维，活跃课堂氛围，更能于无形中使数学教学活动顺利展开。例如，在“认识钟表”的学习时，我们可以将学生的思维与实际生活相融合，用已有的生活知识经验去理解未知领域里的数学问题。运用学生熟悉的时间情境，选择正确的思维方式研究问题，引导学生初步学会看时间、读时间，利用对钟表的认识，将数学知识再应用于生活，把无形转化为有形，抽象转化为具体，全面提升小学生的数学思维能力。激发学生思维的火花和求知的欲望，进一步发展思维，让学生在数学的学习中，感受解决问题的成就感和快乐。

二、用课外游戏，增加小学数学学习动感

数学学习一定要端坐在课桌前吗？当然不是。而是将游戏延伸到课外，能发现数学更多有趣的地方。例如“平行四边形的初步认识”，让学生先摆成长方形的样子，然后再保持长和宽的长度不变，大家要继续手拉手，然后变成平行四边形。每个人都是平行四边形的一个组成元素，就能够理解平行四边形的一些特征以及它和长方形之间的关系，在学习面积计算时，也能回想起来，学习得更快、更好。而且学生可以形成一个团体，体会集体合作的精神。同时作为一种室外游戏，在课下学生也可以独立完成。室外环境也比较容易放松学生的学习心情，在快乐的氛围中学习，也有利于激发学生的求知欲望。

三、为游戏创设情境，增加小学数学学习的感染力

有人认为，数学是一门严谨的学科，“感染力”似乎是感性的词语，不适合用来形容数学课堂。可是最好、最高效的学习是“心甘情愿”的学习，是发自内心的探索欲望，所以感染力相当重要。在数学学习的大背景下，要让学生尽可能感受到真实的数学情景，从而铺垫解决问题的热情，激发他们对数学的兴趣。创设情境也没有那么简单，要符合以下几点要求：首先创设的游戏情境要和学生的生活体验有相似之处，这样才能使他们是对问题有比较到位的理解，产生共鸣，更重要的是有话可说，能够与教师和其他同学产生互动。再者，创设的情境必须要符合学生现有的认知水平，用学生现有的知识架构可以理解，当然不是要求完全相同。例如学习“十以内加减法”时，和学生一起做“对数游戏”，即一个学生说出十以内的一个数字，要求其他同学快速说出另一个数字，无论是加还是减，组合起来都能够得到10。这样学生的运算能力能在短时间内得到提升，反应能力也得到锻炼，并且培养了学生有效运作和合作的精神。而且小游戏藏着大智慧，学生可以在课下和其他小伙伴或是家长来玩这个游戏，也是比较有意思的。

四、设定游戏角色，增加数学游戏魅力

创设游戏情境，也为了让学生体会到身临其境的感觉，更容易体会到真实情境中学习和解决问题的快乐。其中角色扮演是比较常用的方法，是最容易产生代入感的。例如在教学“100以内加减法”时，学生可以随便选择教师事先准备好的纸片，上面写有“22+12”等等的数学计算式，学生需要站起来说“我是22+12=34，34就是我”，然后其他拿到相加等于34的学生也要站起来，读出自己卡片上的计算式。正确找到队伍的学生会得到奖励，错误的学生要受到惩罚。这样在数字的角色扮演中，学生很快掌握了数字之间的关系，领会到加减法的神奇，而且能够锻炼学生的心算能力，这对于小学生的数学学习来说是很大的进步。除此之外，还可以在几何图形中采用这样的方法，学生自己扮演等边三角形、直角三角形等，然后进行自我介绍，或者是由自己同组的人进行介绍，并猜测小组中哪位学生代表哪种三角形，这是最有趣的，也是团队合作最需要默契的一个游戏。

总之，小学数学教学中采用游戏教学的方法，无形中增加了学习趣味，让学生可以在欢声笑语中获得数学知识。而且能拓展教学平台，从室内走向室外，从学校走进家庭，在轻松快乐中学习数学，掌握数学。

参考文献：

[1]肖涛.游戏教学法在小学数学教学中的有效运用[J].教师，2014（13）.

[2]侯玉平.游戏教学在小学数学教学中的有效运用探讨[J].中华少年，2016（10）.

编辑 韩 晓