浅谈课堂游戏在低段口算训练中的运用

陈鸿洪

摘 要：小学低段，孩子“天真，好奇，好动”，让他们重复练习不免课堂枯燥无味。让孩子玩游戏，不少年轻老师的课堂失控，显得混乱。口算能力是数学的基础，克服练习抽象、枯燥无味，课堂游戏运用需要老师的教学机智。一些成功的机智积累使得课堂游戏不仅能带孩子进一个有趣的数学王国，而且能帮孩子领略数学美妙的同时，掌握学习数学的方法，提高孩子的数感。

关键词：小学数学；课堂游戏；口算练习

希尔伯特说过：“数学是根据一些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏。”也有人说：“爱游戏就是孩子的天性！”有太多的将游戏和口算訓练结合起来，就这样，老师们都让游戏走进课堂。是不是所有课堂游戏都让孩子亲近数学？经过一段时间的实践，我发现既要尊重孩子的天性，也要注重数学学科特点的课堂游戏，课堂变得高效，有生命力！

一、巧设计，动静结合

班级每个孩子的个性不同，感兴趣的知识点不同，参与度也会不同。如何调动班级每个孩子有效参与？这是选择、改进课堂游戏考虑的一个首要问题。例如，在教学20以内加减法时，课前都有几分钟的口算练习开火车看卡片说得数。一段时间后，由于参与面较小，没开火车的孩子有些无所事事，坐姿也不端正。为了在课前口算练习让全班孩子参与进来，我进行了一些改编。全班孩子看卡片，在指定的练习本上写得数，这个环节没有一丁点声音，意图让孩子独立思考。而后，在评价环节用开火车公布答案，其他同学一边判断对错，一边在本子上打勾打叉。在最后评价环节，采用自评、同桌交换的方式画星。这样，所有的孩子在课前几钟里课前准备不仅做到快、静、齐，同时在这几分钟里，所有的孩子时时有事做，课堂上动静结合。都说静能生慧，课堂不仅要热闹地吸引孩子，更要留给孩子安静思考的时间。学习不只是参与活动，更是在活动中思考。

二、让孩子爱上数学游戏，先得讲清规则

爱游戏是小学低段孩子的天性，孩子们对游戏不可抗拒。课堂游戏进行中不少孩子由于过度兴奋，使得课堂突出情况增多。老师若没及时调控，课堂将不再是预期中的“张弛”有度，而是“混乱”不堪。

要让孩子在课堂上获得成功体验，游戏就得有序进行。要有序，就得先给孩子们讲规矩。有时，甚至先做示范。对过程中出现的问题要做到及时纠正。在教学看卡片指定学生说得数，有个别孩子没能管住嘴巴报出得数，我当时没马上停下游戏，纠正游戏中的规矩。其他孩子看到老师没批评这种情况，也不管嘴巴，报出得数的越来越多，使得游戏没发正常进行下去。给孩子讲清游戏中的规矩，对违规的情况立马提出不足。新游戏一开始不要着急，要先练几道题，先将游戏规矩讲清楚，孩子们明白规矩后，游戏的进度自然就快了。

三、讲算法，明算理

计算能力的提高不是机械重复，更多的是算法、算理的掌握，更是不断优化算法的过程。课堂游戏既要附加上一定题量习题，更要在该过程给学生交流算法的目的。《11减几》是退位减法的第一课时，在抢卡片环节中获胜的孩子上台当“小老师”，奖励一次领读算法的机会，意图巩固本节课学习的“想加算减”“破十法”；在随后《12减几》的教学中，开展名为“算法风云榜”抢卡片的游戏，让最快算出得数的孩子抢到卡片，并在全班范围交流自己的算法，同时也给自己所用的算法记上一星。这样设计是让孩子借助游戏积极参与算法巩固，同时通过直观的“算法风云榜”感受“想加算减”“破十法”的优越性。

四、系统性和计划性，要“玩”有所获

1.游戏的设计有层次性、系统性

口算练习游戏主要是达到巩固和熟练的目的，小学低段孩子的基础，理解力存在个体差异。为最大限度地达到预期目标，游戏设计按先易后难，先集体再小组最后个人进行。在教学《11减几》第2课时，先复习环节，游戏第一关是全班读卡片说得数，并且是按照顺序进行；孩子们发现其中的规律都在说“太简单了”，接下来难度升级进入第二关，打乱手中卡片，让指定小组快速回答，评优胜小组。第三关，教师快速出示卡片，最快答对的获得卡片，卡片出示完，抢到卡片最多的被评为本节课的“口算大王”。孩子们的好奇心、好胜心也比较强，游戏利用好这两点，孩子们有了期待，效果更好。为巩固10以内的加减法，班级开展“口算之星争夺赛”，给每个孩子一张参赛表，将课堂上闯关游戏生出的就获得一枚奖章，累积一周，最多的就获胜。

2.玩后要善于总结归纳

玩了一个游戏，千万不要草草收场。我们不妨让孩子说说游戏致胜的策略，不要小看我们的孩子，他们能从算法、算理以及平时练习方式、上课认真听等方面来与大家分享。教师这时再加以适当点拨、归纳，这不就让学生从中悟出道理来了吗？一节课结束的时候，哪怕让算得最慢的孩子说说收获，他也能说出一二，这不就能让人人获得有价值的数学，人人获得有价值的提高吗？

罗素说：“数学是一门冷而严肃的学科。”当这门学科遇到活泼好动的小学低段孩子，如果不顾孩子的天性，强加给孩子重复性的、枯燥的计算练习，就会降低孩子的学习兴趣。同时，也不能因为孩子小，一味让孩子玩开心就是学数学，学习不只是参与课堂游戏，更是在游戏中思考，获得学科学习的方法。孩子们在不断成长，我们的课堂游戏也要不断改动，只要孩子在这个过程中获得成长，作为教师的我们都可以尝试借鉴。

参考文献：

[1]陈燕云.让数学变得好玩[M].中国轻工业出版社，2015.

[2]张仁贤，范丹红.多元智能理论在课堂教学中的20个应用[M].天津教育出版社，2008.

编辑 韩 晓