小学语文教学中读赏式教学探讨

秦春燕

摘 要：语文在小学阶段的教學中的地位十分重要，对学生的学习成绩、人格养成等都具有十分重要的作用。读赏式教学应用在小学语文教学中对教学效率的提升意义重大，探讨读赏式教学对小学语文教学的质量提高有着非常大的帮助。分析了小学语文教学中读赏式教学的意义，探讨了小学语文教学读赏式教学的应用策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

关键词：小学教育；语文；读赏式教学

新课程改革之后，读赏式教学受到了越来越多小学语文教师的认可，都一致认为读赏式教学可以对教学的顺利推进以及教学质量的提高起到非常大的作用。所谓读赏式教学，可以将其拆分为“读”“赏”两个层面进行理解，就是在教学的过程中，以学生的兴趣为出发点，赏为媒介，读为手段，课文为载体，综合小学语文教学中的识字、写作和阅读的要求，实现听、说、读、写的一体化。通过读赏式教学，不仅能够较大限度地激发学生的学习兴趣，还能提高学生的语文综合素养。

一、小学语文教学中读赏式教学应用的作用

1.激发了学生的学习兴趣

读赏式教学建立在学生学习兴趣的基础上，在教学的时候经常运用质疑，引发学生对问题的思考和分析，诱导学生逐渐将精力投入到对问题的解决中，激发学生解决问题的欲望，让学生在解决问题的过程中增强信心，并在教师的引导下顺利解决问题。这一过程下来，不仅引起了学生的好奇心，还激发了学生的学习兴趣。

2.提高学生语文综合素养

关于学生语文综合素养的提高，主要表现在三个方面。首先，提高学生的基础知识水平，因为读赏式教学对基础知识非常重视。其次，提高学生的口语交际能力，在日常的课堂教学中，给予学生机会与他人进行交流。最后，提高学生的阅读水平，在读赏式教学中，通过阅读逐渐培养学生的思考能力，帮助学生更好地阅读。

二、小学语文教学中读赏式教学的应用策略

1.选择合适的阅读作品

小学生的年纪小，对事物的认识和理解有着自己独特的角度，与成人世界的认识和理解是不同的。在进行读赏式教学的过程中，教师应当尽可能地从学生的兴趣爱好出发，通过兴趣爱好的带动，让学生能够对所要学习的内容产生共鸣，并加强对学生的引导，使得学生能够主动地去观察和思考，在得到自己的答案之后，将其用语言勇敢地表达出来。需要注意的是，教师选择的阅读作品非常的关键。有些教师在选择阅读作品的时候，忽视了对学生认知特点和发展规律的考虑，未能从学生的角度去思考问题，使得选择的阅读作品无法充分发挥出应有的作用。所以，教师在选择阅读作品的时候，应当坚持“以学生为本”的原则，满足从学生的角度去看待事物的要求，选择合适的阅读作品去激发学生的学习兴趣。比如，《王冕学画》就是一篇比较好的文章，这篇文章读起来的时候难度并不是很大，同时与学生的日常学习和生活也非常的密切，文章中，王冕学画的过程绝大部分的学生都会非常感兴趣，对于其中涉及的一些难点和重点，教师可以加强引导，逐渐增强学生的理解，使得学生能够充分地理解这篇文章，最终让学生自主地去发现并表达出其中的寓意。

2.坚持多样化教学模式

小学语文读赏式教学过程，不应该局限于一种教学模式中，而是应当经常性地进行切换，不同的文章或者内容的引导，选择不同的教学模式，让学生能够在不同的教学模式中感受到学习的快乐。在实际的教学过程中，教师应当多加注意讲课的方式方法，提问的时候，注意提问的时间和内容，对课堂教学进行合理的安排，每堂课的课程安排要有所不同，尽可能地采用多种方式令学生能够深入到文章中去，从文章中所处的时代和状态进行问题的思考，并结合教学实践，引起学生的兴趣。

3.探究性的读赏式阅读

在进行读赏式教学的时候，教师应当给予学生更多自主学习的机会，让学生能够在课堂上更多地与同学或者教师自己进行探究，而这是传统小学语文教学难以实现的。选择了合适的阅读作品，学生的学习兴趣必然会被激发，教师应当紧紧抓住学生兴趣浓厚的这一时机，将阅读作品呈现出来，提出相应的问题，布置适当的任务，让学生相互进行讨论，共同完成提出的问题和布置的任务。比如，在学习《桂林山水》的时候，教师可以提出问题：文章中描写到了桂林山水的哪些具体景色？《桂林山水》这篇文章与之前学习到的描写景物的文章运用到了共同的词语没有？如果遇到不同的地方将其标注下来。

总而言之，读赏式教学是一种新型的教学模式，是新课程改革下的产物，已经得到了各级教师的广泛认可。小学语文教学中的读赏式教学，非常好地契合了小学生的身心发展规律和认知特点，语文教师如果能够科学、合理地应用，就会极大地激发学生的学习兴趣，改进传统教学中的不足之处，培养学生的自主学习能力，提高学生的阅读水平，帮助学生更好地进行语文知识的学习。

参考文献：

[1]徐海霞.探讨小学语文读赏式教学实践[J].小学生（下旬刊），2017，12（9）：38.

[2]汤其银.小学语文读赏式教学实验探析[J].启迪与智慧（教育），2014，24（12）：30.

编辑 韩 晓