基于小学数学核心素养之数感的培养

张晓妮

摘 要：所谓数感，主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。数感在小学数学教学过程中是核心素养之一，更是学生所需要掌握的基础能力，这种基本的数学素养能够让学生更好地将实际生活与数学相联系，利用数学的思维去思考生活中遇到的种种问题。

关键词：小学数学；数感；培养策略

随着新课改理念的不断深入，越来越多的小学数学教师在课堂教学的过程中发现并且逐渐意识到培养小学生数感能力的必要性。“数感”作为核心词之首，受到众多学者的关注，非常自然。实际上，由于每一个人都存在个体差异，因此每个学生的数感都不尽相同。那么要怎样在小学数学教学中有效地帮助学生建立数感呢？下面将结合笔者的实际工作经验，并且结合实际案例进行详细探讨。

一、培养小学生数学核心素养之数感的重要性

什么是“数感”？主要指对数的感悟，包括对数与数量、数理关系、运算结果估计等方面的运用、驾驭与感悟能力。数感的培养对于小学数学而言，显得尤为重要，只有让小学生对数字产生兴趣，才能带着兴趣投入到数学学习中去，将兴趣转换为学习的动力。

二、小學数学核心素养之数感的培养策略

1.“数”出数感

首先数感是数出来的。新课标指出：认数教学作为主要教学内容之一，是培养学生数感的主要途径。在认数教学中，要通过加强观察，积累表象，让学生经历数数的过程。学龄儿童在日常生活中有意、无意的数数活动，已经自主地实现了物体个数的数量守恒。在这个过程中，他们掌握了被数物体与数的一一对应，如五个手指与1～5依次匹配，并且知道从左、从右数，都是五个手指，即数数的结果与数的顺序无关。有趣的是，儿童在大人的指导下数到了19，当被追问“下一个呢”，常有儿童自发地回答“十十”。多么可贵的推理与“原创”呀！

在教学“1000以内数的认识”时，有位老师出示一篇古文，让学生数一数，一共有多少字？

天地玄黄 宇宙洪荒 日月盈昃 辰宿列张 寒来暑往

秋收冬藏 闰余成岁 律吕调阳 云腾致雨 露结为霜

金生丽水 玉出昆冈 剑号巨阙 珠称夜光 果珍李柰

菜重芥姜 海咸河淡 鳞潜羽翔 龙师火帝 鸟官人皇

始制文字 乃服衣裳 推位让国 有虞陶唐 吊民伐罪

学生看到4字一句，5句一行，发现一行20个字，于是自发地20、40、60……地数起来，数到100，看到正好组成一段，就又自发地从一行行数转向一段段地数。

这是我国古代的千字文，千字文乃四言长诗，首尾连贯，音韵谐美。原本只是4字一句，无所谓“行”“段”，老师出于数学教学的需要，有意识地把它排列成5句一行，5行一段，以诱导学生20、20地数，再自动地100、100地数。用时不多，过程简单明了，数完之后，1000的感觉，自然而然地来了。真是美妙至极的数学教学法加工啊！

2.“读”出数感与“拨”出数感

新课标指出：要引导学生通过观察、操作，感受数的意义，建立数感。数概念本身是抽象的，学生理解和掌握数概念要经历一个过程，在现实背景下感受和体验，会使学生更具体、更深刻地把握数概念。

3.“量”出数感

为了培养学生良好的数感，一定需要日常生活的有效积累作为储备，在实际的生活当中处处蕴含着数学思维。在实际的小学数学教学过程中，教学不仅要围绕着教材中的教学知识点，对其进行深究与整合，并且还要结合小学生的生活经验，通过结合学生的基本认知与思维方式，对多方面进行分析判断。

4.“用”出数感

数学素养要经过长期的训练才能得以养成，不可能是一蹴而就的，不仅要在学习过程中应用，还要懂得在生活中积累，通过不断的应用与积累去强化数学思维，从而提高学生的数感。

综上所述，在小学数学教学过程中对学生数感的培养不可能是一蹴而就的，在培养小学生数感的过程中，面临着许多的问题。因此，教师要深入研究教材，创设教学情境，并且让学生积极投身生活，在生活实际中去发现数学问题，将两者有效融合，最终找到解决问题的方法，获得解决问题的能力

参考文献：

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编辑 赵飞飞