浅析小学英语教学中如何培养学生的核心素养

唐千兰

摘 要：随着新课程改革的深入，英语课堂教学培养方式发生了显著的变化，不仅要传授学生英语知识和技能，还要培养他们的英语学习能力、语言能力、思维品质和文化品格，简言之就是要培养学生的英语核心素养，小学作为学生学习英语的基础阶段，更要将其列为教学的重中之重。在此，对小学英语教学中如何培养学生的核心素养进行了重点阐述，使教师教学和学生学习达到最优状态。

关键词：小学；英语教学；核心素养

一、渗透德育，提升学生的文化品格

英语是小学教育的重要组成部分，教师在课堂教学中不仅要教授学生英语知识和方法，还要适时地渗透德育，以提升其文化品格，最终实现培养学生核心素养的目标。在具体的实施过程中，教师可充分利用教材进行德育。现行的外研版英语教材中蕴含着丰富的德育因素，将其挖掘出来运用到日常教学中，对于提高教师的教学效果，促进学生的全面发展具有举足轻重的作用。

如，在教授小学英语六年级上册How long is the Great Wall？一课时，我在教授了学生相关知识点后，便将教学的重心放在了培养学生的文化品格上。Great Wall作为中国的八大奇迹之一，始建于春秋战国时期，始修于燕王，历史长达2000多年。它不仅是我国重要的历史文化遗产，也是古代人民智慧的结晶，体现了中华民族的民族精神，也是我国文化自信的重要源泉之一，对于每个中国人而言都具有重要意义。因此，在英语课堂中，将其文化背景渗入其中，可提高学生对传统文化的认可，对增强他们的爱国情怀具有重要意义，也符合新课改要求，是培养学生文化品格的重要途径。学生在学习这堂课后，对长城的认识发生了根本的转变，对其多了一份敬畏心、感恩心和自豪感。

二、巧用微课，提升学生的思维品质和语言能力

随着信息技术的发展，基于计算机基础上的微课开始进入教育工作者的视野。微课具有流媒体播放性，其打破了时间和空间的限制，有利于提高学生学习的自主性和自由度，对不同学习基础和能力的学生而言都是一大福音。除此之外，微课完全的、精心的信息化教学设计，也加深了学生对知识点的理解，促进了其学习效率的提高。除此之外，其简便实用性、与教材的配套性等特点都使其在英语教学中具有得天独厚的优势。

教师在教学过程中将微课运用到小学英语课堂中，既提高了学生的学习积极性，又提升了学生的思维品质和语言能力，可谓一举多得，因此，教师在教学过程中，应将这一手段巧妙利用起来。

如，在教授小学英语六年级上册How long is the Great Wall？一课时，我就将微课教学法融入课堂教学中。为了更好地让学生了解长城，学习新单词“thousand，kilometer，millon”等，我制作了一个8分钟的微课，在该微课中，通过对长城的背景介绍，扩展了学生课堂教学容量，取得了较好的效果，也提升了学生将教学内容和历史知识相联系的思维品质。由于课堂时间有限，我给学生设计了个性的课后作业，将他们分为学习小组，对该微课进行学习和探讨，根据其内容，写一篇关于长城的作文，这样的课后作业，提升了学生的语言运用能力和写作能力，取得了良好的效果。

三、串联已知和新知，培养学生的学习能力

“温故而知新”，这句话放之四海而皆准，对于小学生学习英语来说亦是如此。英语作为一门公认的社会语言学科，其学习离不开英语语感的培养和新旧知识的贯通。在课堂教学中如何将新知和旧知巧妙串联起来，对培养学生的学习能力具有重要意义。如，在教授英语一年级上册Is it a dog？时，就可以采用多种方法串联新知识和旧知识。这节课的教学目标是教学生学会使用Is it...？来猜测事物，并能听懂会答Yes，it is./ No， it isn't.除此之外，还要使学生学会如下新单词：monkey，monster，kite.为了更好地完成教学目标，在上课之初，我先将学生进行了分组，然后让每组学生在组长的带领下把他们以前学过的旧知识以滚雪球的形式串成一个故事，让学生配上动作，进行模仿，通过课前热身，让学生在轻松愉悦的氛围中进入学习情境中。在这节课中，要复习的单词包括：dog，cat，panda，我设计的教学情境如下：“One day， I watched an animated cartoon with a panda， a dog and a cat. They were very cute.”在进行该情境创设时，我一边利用多媒体播放带有上述动物的图片，一边根据图片来对每组学生进行提问。在提问环节，学生一改以往的被动状态，在小组中热烈讨论起来，课堂气氛活跃、轻松，学生的参与积极性高涨。在这一环节之后，我便利用多媒体出示了另外一组图片，让他们根据图片内容，将新学到的单词monkey，monster，kite和dog，cat，panda进行串联，可以将其编成一个小故事，也可以创作成一首歌……这个教学任务布置后，各个小组在组长的带领下，都积极投入到小组讨论和合作中，通过相互配合，分工合作，共同完成学习任务。这样的教学模式，寓教于乐，既串联了已知和新知，培养了学生的学习能力，还提高了学生的自主学习能力、探究能力、团队协作能力，可谓一举多得，值得教师在教学中实施和推广。

总之，小学英语教师在教学过程中，应转变传统的教学理念和方式，通过渗透德育、巧用微课、串联已知和新知等手段，培养学生的核心素养，促进英语教学的持续发展。

参考文献：

[1]钟小芳.核心素养要求下职中英语教学的策略研究[J].教学与管理（人文社会科学版），2012（7）.

[2]張凯.细微之处见真谛：浅谈如何在初中英语教学过程中体现新课改的要求：合作学习模式[J].教育理论与实践（人文社会科学版），2012（12）.

编辑 赵飞飞