关于培养城郊小学生良好阅读习惯实践研究的思考

李冬莉 江冬梅

一、核心概念界定

城郊小学生：是指在介于城市和农村之间的小学就读的学生。他们的家庭教育环境、社会教育环境总体上看好于农村小学，差于城市小学。

阅读：阅读是从阅读对象中获取意义的过程。

阅读习惯：指的是不用任何人强制，也不用自己约束，就能积极主动地去进行阅读的行为。培养学生阅读习惯就是让学生自由、主动、愉快地阅读，保持阅读兴趣，掌握科学的阅读方法，提高阅读能力，形成阅读习惯。

二、研究背景

阅读关系到个人发展、人类的进步、社会的发展、民族的强盛。世界各国都十分重视阅读问题，千方百计推动全民阅读。近年来，阅读问题受到我国政府前所未有的高度重视，为了推动全民阅读，我国把每年4月设为“全民阅读月”，各行各业也都在读书月开展了不同形式的读书活动，但实事求是说，活动多“形式化”，真正的阅读还没有在全民中开展起来。

朱永新教授说：真正的阅读应该从教育开始，从儿童开始。阅读是应试教育回归素质教育的最好路径。可长期以来，做题多，课外阅读少是每所学校普遍存在的严重问题，为了解决这一问题，《义务教育语文课程标准》在扩大阅读面，增加阅读量，培养阅读兴趣、习惯等方面都提出了明确的要求。最新发行的教育部全国统编小学语文教材中也增加了大量的课外阅读内容。

新课程改革以来，我校积极开展读书活动，从2008年起步的“诗词经典诵读”到2013年开始的“广泛阅读”，我校读书活动已开展近9个年头，但由于我校地处城郊，生源多来自外来打工和外出打工家庭，家长的文化水平较差，家长对阅读的示范作用不强，对阅读重视不够，加上学生没有很好的校内外阅读环境，目前我校学生阅读兴趣不浓、阅读数量不够、阅读品质不高、良好的阅读习惯还没有形成。基于以上背景，我们提出了“培养城郊小学生良好阅读习惯的实践研究”这一课题，旨在探索培养城郊学生读书习惯的有效策略，使学生养成读书习惯，为终身学习打下坚实的基础。

三、选题的意义和价值

1.实践意义

（1）促进学生终身发展

阅读启迪智慧，阅读丰富人生。一个人的精神成长离不开阅读的滋养。从小养成受益终身的读书习惯，必将促进学生终身发展。

（2）促进教师专业成长

教师阅读不仅能丰富自身的文化知识、提高道德修养，还能从书籍中获得先进的经验或理念，从而助推教师专业成长。

（3）促进学校内涵发展

最是书香能致远，只有深入持久开展读书活动，才能打造书香少年、学者教师、书生校长、书香校园，才能找到我们城郊小学生存和发展的出路。

2.理论价值

（1）完善小学生阅读习惯的理论体系和方法构建

（2）强化和完善城郊小学生课外阅读指导的理性思维和科学的方法体系

四、省内外相关研究现状述评

近些年，省内外教育专家和各级各类学校对读书问题都进行了广泛的研究，中国教育学会副会长、全民阅读大使朱永新提出的“一个人的精神发育史就是他的阅读史”“一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平”“一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育”“共读共写共同生活”“改变，从阅读开始”等观点，已经成为全社会的共识。北京市特级教师窦桂梅的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。新教育实验中的“打造书香校园”，山东龙口的“大量读写、双轨运行”的实验，江苏省东台市的“小学阅读文化自觉”的研究、“以评价促进小学生有效阅读”的研究、“小学语文课外阅读有效指导策略”的研究等都为此课题研究提供了许多有益的参考与借鉴。目前省内外有关学生阅读课题的研究百花齐放，但总的来说，因为应试教育等因素的影响，城郊及农村小学生阅读的实效性不强，课题研究理论相对滞后，目前还没有形成一套科学的、完善的小学阶段阅读习惯评价体系。这为本课题留下了很好的研究空间。

五、研究目标

1.学生层面：激发读书兴趣，培养读书习惯，打造书香少年。

2.教师层面：提高教育教学教科研能力，塑造学者型、专家型教师。

3.学校层面：扩大我校诗词诵读特色创建成果，营造书香校园。

六、研究内容

1.调查城郊小学生阅读现状及问题成因。

2.构建城郊小学语文阅读教学模式。

3.探索培养城郊小学生阅读习惯的有效策略。

七、研究思路

查找问题—分析问题—解决问题。

本课题研究将从我校现阶段开展读书活动的现状入手，查找影响城郊小学生养成良好读书习惯的问题，分析其成因，在开展买书换书、图书漂流、读书故事会、读书卡制作大赛、好书推介会、童话剧大赛、书香少年、书香班级评比等丰富多彩的读书活动中，探索出解决读书问题的策略。再应用探索出的策略指导学生阅读实践，最终使阅读自然而然地成为学生生命需要，即形成阅读习惯。

八、研究方法

1.文献研究法

从有关读书的文献材料中搜集培养学生阅读习惯的可借鉴的有价值的观点，为本课题的研究提供强有力的理论支撑。

2.问卷调查法

在实验前、中、后期，进行关于“学生阅读习惯”的问卷调查，从问题入手，有的放矢地进行课题研究。

3.行动研究法

本课题研究在开展读书活动的过程中进行。采取边实践、边研究、边总结、边整改、边推进的策略完成预期研究目标。

4.个案研究法

选择一些不同年段、不同班级、不同层次的学生，对个体进行跟踪调查、分析，建立个人阅读档案，定期、不定期地进行分析，跟蹤观察学生个体变化。

5.经验总结法

随时做好各类资料的收集、整理和实验记录。定期召开经验交流会，及时总结、提炼，并使课题研究形成经验理论。

编辑 赵飞飞