情景教学在小学语文课堂中的应用探究

崔苏琳

摘 要：随着教学模式的创新，国家更加注重情景教学在教学活动中的应用，所以教师应该顺应国家教育教学发展方向，不断创新教学模式，使情景教学与小学语文教学能够进行有效结合。根据情景教学在小学语文课堂中应用的意义提出了有关策略，希望对教师完善教学内容能够有所帮助。

关键词：情景教学；小学语文；应用

一、情景教学在小学语文课堂中应用的意义

1.能够为学生营造一个良好的学习氛围

传统的教学模式下，教师只能采用对知识点进行讲解的教学模式，这样的教学模式不利于良好学习氛围的形成，使学生长期处于较为紧张和压抑的状态下，所以教师在教学的过程中实施情景教学能够让学生积极参与到教学活动当中，同时还能增加师生互动，进而增进教师与学生之间的感情，为学生营造一个良好的学习氛围。

2.有利于学生加深对教学内容的理解

学生处于小学阶段时对形象的事物能够产生直观的印象，进而能够加深对有关内容的理解，针对这样的现象，教师应该积极开展情景教学，从而让学生將抽象的语文知识转变为直观形象的内容，从而加深学生对语文知识的理解。教师在教学的过程中实施情景教学的教学方法还能让学生在情景教学的教学环境中对学习到的语文知识起到复习的作用，从而扎实学生的语文基础，提高学生对语文知识的掌握能力。

3.提高语文教学的有效性

语文教学有效性的衡量标准有学生对知识的掌握情况，学生能否积极地参与到小学语文教学中，教师在教学的过程中是否增加师生互动等等，教师在教学的过程中实施情景教学的教学方法能够有效地提高语文教学的有效性。首先，情景教学的教学方法能够为学生呈现有关情景，进而使学生加深对有关知识的了解，然后学生在接触熟悉的情景时能够产生一种莫名的好感，进而使学生积极地参与到教学当中；最后教师在教学的过程中实施情景教学法能够为学生营造一个良好的学习氛围，进而增加师生互动。

二、情景教学在小学语文课堂中应用的策略

1.创设画面，引入有关情景

所谓情景教学法就是教师在教学的过程中根据课文描绘的情景，通过创设投影图片并辅之文学性语言，借助音乐的方式再现课文中描绘的表象，所以教师在使用情景教学法的时候应该积极为学生创设画面，从而使学生能够感受到课文中描绘的情景。例如，教师在教学《山行》的时候就可以采用这样的教学方法，这首诗中描述了作者在山中行走时遇到的枫林的秀丽景色。教师教学时根据诗中呈现出的景色特点创设形象生动的景象。这幅画的景象是：眼前是蜿蜒的小路，远处云雾缭绕的地方能够隐隐约约看到几户人家，被霜打过的枫叶比二月的红花儿还要红。随着画面的出示，教师对学生说：“下面请同学们看看作者都描绘了哪些景色”？学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“其中写了小路和人家”，还有的学生说：“写了枫叶”，这时教师为学生播放《山行》的配乐诗朗诵，这样不仅能够渲染气氛，还能激发学生的学习兴趣，伴随着悠扬的乐曲声，教师向学生展示云雾缭绕的动态图片，这样能够让学生有一种身临其境的感觉，从而实现提高学生认识能力的目的。

2.深化情景，理解内容

学生能够有效体会诗人表达的思想感情是开展诗歌教学的重要内容，所以教师在开展教学活动的时候应该深化情景，让学生能够理解诗歌内容。针对这样的情况，教师在开展教学的时候应该实现从图导文，把课文内容与图片内容进行有效的结合。例如，在教学《山行》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师用具有文学性的语言向学生讲解远上寒山石径斜，白云生（深）处有人家这句诗，“我走在蜿蜒曲折的小路上，就好像一条带子缠绕着绯红的枫林，远处云雾缭绕的地方能够隐隐约约看到几户人家，就像走在仙境一般”，这时教师对学生说：“这体现了诗中的哪一句话呢”？学生一积极回答老师提出的问题“应该是远上寒山石径斜，白云生（深）处有人家这一句话”，这时教师为了加深学生对诗歌内容的了解，让学生用自己的话将诗歌内容表述出来，有的学生说：“我走在曲折的小路上，看着远处的人家”，这时教师对学生说：“刚刚这位同学们说得很好，有哪位同学能够将语言表达得更有诗意呢”？学生积极就教师提出的问题进行讨论，学生二积极回答教师提出的问题“我走在蜿蜒的小路上，望着远处升起白烟的地方，那里是居住的人家”，这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很有诗意，下面请同学们根据自己的理解阅读这首诗的内容”，这样教师通过从图导文的方式让学生加深了对诗句的理解和认识。

教师在教学的过程中通过创设画面，引入有关情景、深化情景、理解内容的方式将情景教学与小学语文教学进行有效的结合，从而激发学生的学习兴趣，锻炼了学生的发散性思维。

参考文献：

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[2]刘善玉.浅析如何做好小学语文微课教学[J].中国校外教育，2017（4）：106.

[3]赵书林.小学语文课堂教学中的教师提问策略探讨[J].语文教学与研究，2016（17）：87-88.

编辑 李琴芳