论在小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

刘颍

摘 要：在小学语文教学中，加强学生质疑能力的培养，不仅有助于培养、拓展学生的自主学习能力，也能够使得课堂教学环节与成果得到进一步优化。为此，小学语文教师应积极突破传统授课理念与模式的种种束缚，创造良好条件，引导学生敢于质疑、积极质疑，并在独立思考、探究中积累更丰富的知识信息，掌握更适合自己的学习方法。

关键词：小学语文；质疑能力；培养策略

质疑能力主要指的是学生结合对知识的领悟、见解，针对一些带有争议的问题提出不同看法。在小学阶段，学生的各项能力还处于形成阶段，教师应准确把握各种契机，采用更灵活多样的教学策略方法来加强学生质疑能力的培养，这样不仅能够获得更理想的授课效果，也有助于促进学生综合素养的全面提升，为其今后的学习发展奠定良好基础。

一、营造良好课堂氛围，优化教学方法

课堂氛围作为一种隐形的动力，良好课堂氛围不论在激发学生学习积极性，还是提升其学习效果与效率上都具有重要意义，反之则会对各项学习活动的开展造成重重阻碍。对此，在小学语文课堂上，教师应采用科学恰当的教学策略方法，为学生营造平等、愉悦的课堂氛围，吸引更多学生全身心投入其中，并對其质疑行为的产生提供一定的促进作用。此外，轻松、愉快的课堂氛围也能够使得学生的紧张情绪得到有效缓解，使其能够将自身疑问积极主动表达出来，构建和谐、平等的师生关系，培养学生逐渐形成爱思考、多提问的良好学习习惯，为质疑能力的形成发展奠定良好基础[1]。

另外，针对教学措施的优化实施来讲。在传统语文课堂教学中，很多教师都过于重视自身的主导、权威性，不仅会导致沉闷课堂氛围的形成，也会给学生质疑能力的形成发展带来重重阻碍。对此，在新式课堂教学中，教师应尽可能减少对课堂的掌控，尽可能多为学生提供独立学习、探究的时间，以此来让学生可以拥有更多机会表达自己的见解。且还要选择丰富多样的教学方式，进一步拓展学生语文思维。比如，某教师在讲解《锄禾》这首古诗时，就结合学生具体情况，为学生安排了自主学习诗歌的任务。与传统教学方式相比，新课改背景下的语文教学，至关重要的一个环节就是学生自主思维的培养，且质疑能力其实就是学生自主思维与教师思维发生碰撞而产生的。作为一首家喻户晓的诗歌，《锄禾》是大多数学生都比较熟悉的，每个学生都会产生一定的自主认识，在实际授课中，教师应对这些认识进行科学利用，以此来拓展学生质疑能力。

二、重视有效质疑方法的传授

授人以鱼，不如授人以渔。在培养学生质疑能力过程中，若能够结合具体需求，为学生传授更科学、有效的质疑方法，不仅能够增强学生学习自信心，也可以积极主动地提出自己的疑问，从而获得更理想的学习效果。质疑方法往往都是丰富多样的，教师应在教学中引导学生对各环节、细节做出准确把握。针对小学语文教学来讲，课题是不可忽视的一个重要元素。小学语文教材中的课文标题其实就是文章的题眼，通常都会蕴含丰富信息，能够为教师设计各项教学活动提供重要素材与着手点[2]。

比如，某教师在讲解《狼牙山五壮士》这篇文章时，就引导学生质疑“为什么题目要强调五壮士而非五战士，两者存在怎样的区别？”通过这一疑问来激发学生求知欲，吸引更多学生积极主动地投入到文章学习当中。

另外，小学语文教材设计、排版通常都十分精美，结合教学内容还会配备很多插图，对此，教师可以灵活利用这些插图来培养学生的质疑能力。在实际授课中，教师可以带领学生通过图文对照、质疑问难来对文本内容做出深入探究。

比如，某教师在讲解《惊弓之鸟》这篇文章时，就要求学生对插图进行认真观察，而学生通过对照插图，对文章内容很快就产生了疑问。如，“更羸怎么会知道那只鸟会掉下来？”以此来全面调动学生学习积极性，促进其学习效果与效率的大幅度提升。因此，在语文课堂上，教师除了要为学生质疑能力发展创造良好条件之外，还应结合学生不同阶段的认知发展特点与需求，为其传授更适合的质疑方法。

三、加强质疑教学情境的创设

在小学语文课堂上，仅通过平等、和谐、民主的课堂氛围来培养学生的质疑能力是远远不够的，还要注重良好教学情境的创设，这样不仅有助于优化教学环节与成果，也能够吸引更多学生全身心投入到各项教学活动中[3]。

比如，某教师在讲解《这条小鱼在乎》这篇文章时，在课堂导入环节，就通过创设质疑情境来引发学生思考：在暴风雨后的一个清晨，一位先生迎着海风独自漫步在海边，欣赏着大海美景的时候，他看到了无数被困的小鱼在海滩上的浅水洼里挣扎，眼看着水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。然后，引导学生思考“若自己就是沙滩上被困住的小鱼，此时此刻，大家心里会想些什么，想要说些什么”，引导学生真正融入其情境中，并在深入体会、思考中不断提升自身质疑能力。

综上所述，广大小学语文教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强学生质疑能力培养，对增强授课效果，拓展学生综合学习、应用能力等方面的积极作用，在教学实践中，应结合具体情况，为学生尽可能多地提供独立思考、探究的机会，为其质疑思维、能力的形成发展创造良好条件，并在分析、解决问题中充分发挥出来，促进学生学习效果与效率的大幅度提升。

参考文献：

[1]程永兰.探析小学语文新课标教学中培养学生质疑能力的有效措施[J].课外语文，2015（18）：71.

[2]陈霞.让学生在“质疑”中成长：小学语文教学中质疑能力的培养[J].作文成功之路（中），2015（3）：33.

[3]曾惠.学而有疑：在小学语文教学中如何培养学生的质疑能力[J].教师，2012（33）：61.

编辑 赵飞飞