“微课”如何在小学英语教学中提高教学效率

刘广英

摘 要：英语课是一门实践性很强的课程，英语学习的目的是培养学生运用英语进行交流的能力，计算机和网络技术为学生个性学习和自主学习创造了有利的条件。而“微课”是一种新型的适合个性化学习的课程资源，微课程的出现，给学生学习方式带来重大的变革。在教师的指导下，学生自主学习、合作学习和探究学习的能力不断提高。因此，积极地运用“微课”教学，提升学生的学习能力，不断强化教学效果，从而提高课堂教学效率。

关键词：微课；个性学习；教学效率

如何在课前、课中、课后运用“微课”来引导学生个性学习，进行问题的探索和思考，提高小学英语课堂的教学效率呢？

一、利用“微课”指导课前预习，养成个性学习的习惯

预习是英语教学中的重要一环，以往预习都是预习课文、找出生词，理解大意、跟读文本等，可是这一环节却缺少动力。“微课”的出现如一缕清风，为困境中的英语预习带来生机。“微课”的教学时间一般只有5～10分钟左右，教师会精心设计教学过程，以动感的画面，配以简明扼要的讲解，就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频，发布到网络上，学生可以自由学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同解决，真正实现了“先学后教，以学定教”，它增加了学习中的互动，提升了课堂的互动水平，互动也更加有效。教师在这个过程中角色也转变成了学习的合作者，有时间与学生交流，回答学生的问题参与到学习小组活动中，对每个学生的学习进行个别指导。如：在教学“First，Second，Third”时，利用“微课”提前了解上课的重难点，回顾已学知识。在《基数词变序数词的规律》中，6分钟的视频课程，理清了基数词和序数词的区别与联系，通过比赛的场景、表格的填写和变魔术的方式，学生在观察的基础上，总结变化规则，并编出口诀：“基变序很容易，词尾常加th 。一二三单独记，词尾确是t和d。八去t，九去e，f要把ve替。y要变成i和e，别忘了th加上去。要是变成几十几，只变各位就可以。”这样顺口的口诀可以帮助学生理解并记忆。通过基变序的练习，帮助学生在练习中思考、发现规律，由浅入深，巩固运用。让学生在学会知识的同时，学会学习、学会总结与发现规律。课堂上，教师成为活动的组织者和协调者，所有的學习任务都要依靠学生自己的能力或是小组协作来完成，教师只在学习活动进展不顺利或是学生求助时给予指导和帮助。所以说“微课”有效地指导课前预习，有利于师生个性学习习惯的养成，同时提高了课堂的教学效率。

二、利用“微课”打造高效课堂，培养个性学习的能力

课堂是学生语言学习的主阵地，教师应利用好有限的课堂时间，充分调动学生学习的积极性与自主性，发挥课堂的最大作用。如何利用“微课”辅助课堂教学，找准“微课”与课堂教学的切入点是关键。下面结合实例谈谈我的做法。

（一）导入环节

在教学“in the restaurant”时，利用“微课”呈现一段餐厅点餐的视频，创设了餐馆中用餐的情境，同时使学生了解餐馆中点餐用菜单的快捷，用餐时的礼让及注意节俭的文化意识，激发学生阅读课文的兴趣。“微课”把学习任务融入视频中，让学生发现问题、解决问题以及增强学习意志力等多方面能力进行锻炼和考验。

（二）新授环节

在教学中让学生参与到课堂教学中思考、探索和发现，调动学生的学习兴趣。在教学“fish and birds”中，根据本课的can you___ ？句型问答及用I can和 I cant回答容易混淆的现象。针对这一知识点，做了一个5分钟的视频“can you___ ？句型问答”讲解，视频中教师适当点拨，学生学得相对自由、轻松，比教师现场讲解效果好，省时省力又高效。

（三）巩固操练环节

教学“shoes and socks”时，教师根据学生学习的特点，设计出合理有趣的任务。设计“微课”“This and These”巩固操练，通过问句Whats this？What are these？让学生明白this 和these的区别，让学生理解句式This is a___. Its a __. These are___. They are_____. 利用微视频的教学片段，让学生巩固What is this？Its____.（dress skirt）。what are these？They are____.（socks shorts）从中检验学生学习this与these成果。整个微视频教学形象生动、情景逼真、交互性强，可以检测学习效果。“微课”的设计和使用，在课上可以让学生带着问题来思考，参与讨论更加主动，发问和讨论层次也不一样。教师可以有更多的时间来关注学生的个性化差异。在这个过程中学生能够很轻松地抓住学习重点，强调了以学生为主体的信息收集、加工处理和应用的实践探究活动，从而大大提高了学习效果。

无论课堂的哪一个环节，只要找准“微课”与课堂的切入点，在合适的时机合理地运用，就能使“微课”有机地融入教学过程。

三、利用“微课”指导课后复习

复习是对课上所学内容的回顾，它是整个学习过程中的一个重要环节。而“微课”的出现正如一场及时雨，为英语复习带来了生机。利用“微课”帮助学生重温课本知识重难点。如“Where is Danny？”书中主要内容是学习方位介词in front of，behind，in，on，under，beside介绍，围绕书本内容设计了三个不同形式的活动。（1）让学生根据课文内容用适当的方位介词填空，复述课文中的句型。（2）看Danny在不同颜色盒子的方位，用问答的形式练习方位介词。如：Where is Danny？ He is beside the box.说出人物在不同方位应选择不同的介词。（3）找朋友游戏，根据所给人物信息表里的描述，猜一猜我的朋友在哪里。这三个活动具有梯度，逐层深入，有一定的趣味性和挑战性，能有效地帮助学生复习书本知识以及方位介词的拓展运用。

“微课”作为一种新型的课程资源，以其简单化、实用化、多样化和智能化备受师生欢迎。它对辅助学生学习，教师的专业发展都起着重要的作用。我们应该以积极的态度，参与“微课”的应用与实践研究，让“微课”提高课堂的教学效率。

编辑 温雪莲