以比较教学为例探究小学数学课程的优化方案

谢英文

摘 要：数学教学能够更好地锻炼学生的逻辑思维能力，优化数学教学方案十分重要。在研究过程中，主要是以小学数学教学中“长短”比较教学为例，指出将数学文化渗透其中，能够更好地提高小学生对数学的兴趣，优化数学课程教学。

关键词：数学文化；比较教学；优化方案

数学是学生学习中一门重要的课程，优化小学生数学教学方案能够更好地提高小学生学习兴趣，调动课堂氛围。在数学教学过程中，将数学文化渗透其中十分重要，能够让小学生在日常学习、生活之中便对数学知识点进行思考，进而提升小学生数学的逻辑思维能力以及小学生对数学理念的理解。在研究过程中主要是以小学生比较教学为主要案例，将比较教学和生活实践相结合，引导小学生掌握数学知识，加深对数学知识的印象。

一、课前布置预习，锻炼自主学习能力

小学数学的比较教学，主要是要求小学生通过观察掌握“长、短”等概念，能够感知物体的长短，并且学会如何测量物体长短。在比较教学过程中，教师要在课前布置好预习工作，锻炼学生自主学习能力。教师在上一节课中引导小学生需要自我掌握哪些内容，让学生通过课本阅读以及生活中观察，初步掌握“长”“短”的概念，锻炼学生通过自学培养自己数学文化的意识。教师布置预习任务应从以下几个方面入手：

1.阅读数学课本“比长短”，有不懂的地方可以事先询问一下父母。

2.找出家里你认为比较“长”的玩具和“短”的玩具拿到课堂之上。

教师在正式授课之前，要为学生布置相关家庭作业，让学生自己先初步了解“长”“短”，能够对相关物体进行比较。

二、引发教学，培养学生数学文化意识

在“比较长短”教学过程中，教师要采用引导教学模式，培养小学生的数学文化意识。首先，教师要对学生的预习情况进行检验，请小学生向同学们展示“家里比较长的玩具和家里比较短的玩具”。

小学生A：展示了两支手枪，一支比较长，另一支比较短。

小学生B：展示了长短不一的两个芭比娃娃。

对学生的阐述进行评述，小学生通过自己预习，已经能够掌握“长”“短”的概念。

其次，教师要在课堂上对小学生进行进一步的引导。教师可以准备长短不一的教学工具，例如尺子，让小学生通过实际观察掌握长短。教师可以准备20cm尺子一把、10cm尺子一把、15cm尺子一把，将尺子呈现在学生面前，之后进行提问：

1.请找出你认为最长的尺子。

2.请找出你认为最短的尺子。

让小学生通过观察，找出最长的尺子和最短的尺子，对长度概念进一步了解，加深记忆力，让小学生在不自觉之中培养自身的数学文化意识。

三、设定问题，感受数学文化

在“比较长短”教学之中，当小学生能够成功比较出长短之后，教师要继续设定问题，进一步锻炼小学生的逻辑思维能力，让其感受数学文化。教师可以设定问题如下：

1.你是用什么样的方法比较出来长短的？

2.你知道怎样用尺子测量长短吗？

教师允许小学生自行进行谈论，若是不能够明确表述出来，可以让小学生到讲台上为教师进行演示，由教师判断对错。

小学生C到讲台上为教师演示自己比较长短的经过，他将三把尺子同时树立在课桌上，之后用眼睛观察，便能够直观地看出哪把尺子比较长，哪把尺子比较短。

小学生D用尺子演示如何测量课桌长短，但是由于学生D在测量过程中并没有沿着桌面进行，尺子有些偏离。

教师要指正学生的错误示范，亲自教导学生如何用尺子进行长短测量，让小学生掌握尺子测量的正确方法，正确地比较长短。教师通过问题的设定，环环相扣，将小学生带入数学文化之中，让小学生深深体会到数学的魅力，锻炼自己的逻辑思维能力。

四、拓展练习，注重实践应用

除了在教学课堂上渗透数学文化之外，教师还要注重扩展练习，将数学理论知识点应用到实践之中，让小学生在日常生活中多观察相关事物，在游戏、生活之中进一步加深对数学知识的了解与掌握，让学生在潜移默化之中感受数学文化。教师需要为学生布置家庭作业，让小学生帮助父母测量家里的客厅多宽、多长，让小学生掌握家里的布局，对日常生活之中的摆设尺寸有所掌握。小学生在日常购买相关玩具时，可以自己考虑家里是否有空间存放自己想要購买的玩具。

通过不断扩展练习，注重实践应用，能够让小学生将所学知识灵活应用到生活之中，进而更加深入地体验数学文化带来的乐趣。

在小学数学教学过程中，将数学文化渗透其中十分重要，通过引导、启发等手段，让小学生自行领悟相关数学知识，在日常生活之中，能够充分利用所学知识，这样能够更好地激发小学生的学习兴趣。优化数学教学方案，能够更好地激发小学生学习兴趣。

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编辑 赵飞飞