小学英语多元化教学策略研究

林静会

摘 要：随着新课程改革观念的不断深入，教育教学发展越来越注重培养学生的能力，同时也关注开展高效的小学课堂教学模式创新，应运而生的多元化教学成为教育教学改革的重要研究方向之一。根据教学经验简单地说一说如何在小学英语教学中体现多样化的教学策略。

关键词：小学教育；英语教学；多元化教学；教学策略

在新课程改革理念的指引下，针对小学英语学科的教学更加注重实际的操练和学生的英语口语表达能力，换句话说，其实对教师的教学提出了更高水平的要求。因此，教师在进行教学模式的开展过程中，要尽可能地变换教学过程，激发学生的自主参与度，构建高效的多元化英语课堂。那么在实际的教学过程中，教师可以采取哪些方法呢？

一、主题式教学

笔者在实际的教学过程中认为，对于小学生来说，如果能够有效地设置主题形式的教学将能够提升课堂的教学效率。所谓的主题式教学就是让学生根据教学内容的主题进行思维的发展，从而练习英语的表达，扩充自己的词汇量，提升自己的语感。涉及主题形式的教学，主要具有以下几个方面的特点：主题的针对性和丰富性，信息的容量大，思维的发散性和外延性。就是因为主题式教学具有这样的教学特点，因此能够在小学英语教学课堂上取得非常大的教学效果。小学生的年龄较小，学习英语的时间也并不长，一直在用英语进行学习的时候存在非常大的语言障碍。面对自己不认识、不熟悉的英语单词，学生会由心底产生一种无力感和抵触感，长此以往，难以调动学生的学习积极性。

笔者举一个例子实际地来说一说主题式教学的教学方法。笔者在教授学生有关蔬菜、水果这一类食物的英语单词的时候，就提前给学生布置了这样一项作业，让学生上网查找生活中所能遇到的蔬菜、水果的英文表达。然后在第二天新课讲授的时候，笔者先让学生展示他们查询到的水果、蔬菜的英文表达，看一看谁找的最多。通过这样的形式来调动学生的自主学习意识，得到的成果让笔者非常惊喜。有的学生收集到了很多种蔬菜和水果的英文表达；有的学生收集到了一部分有关水果和蔬菜的俗语；甚至有的学生还将这些蔬菜的英文名字起源和人们发现它是一种可食用的食材的背景故事转述给了同学听。这些都对学生掌握基本的英文单词的表达和含义有了非常重要的积极作用。

二、合作式教学

教师在开发新形式的教学过程中，可以根据小学生的身心发展特点和认知发展特点，结合本班的实际情况，开展有组织的、科学性的合作式教学。合作教学的开展不仅能够完成素质教育对于新时期教育教学活动的要求，同时也能够培养学生的协作意识。更为重要的一点是，在现在的教学课堂上，往往采用班级授课制的教学模式，这就导致教师很难针对每一位学生都实行因材施教的教学方式。因为每一位学生的理解能力和认知能力都不同，单一的教学形式难以满足学生的个体发展需要，如果教师能够妥善地使用合作式学习方式引导学生之间进行互助学习，能够提升课堂的教学效率，缓解班级内部两极分化的现象。

举个例子来说，教师在进行词汇教学的时候，因为每一个学生的接受能力都不同，肯定有学习比较快的学生和学习相对较慢的学生。这个时候教师就可以让学生之间进行合作教学，让学习比较快的学生反复地引导和带领学习接受能力比较慢的学生进行单词的读音练习。这样不仅能够促进学生语音准确性的提升，还能够让后进生感觉到英语学习并不是很难，从而提高自己的学习自信心。而在进行单词背诵的时候，教师也可以引导学生进行小组学习，让背单词比较快的学生分享一下自己背单词的经验和背单词的小技巧，从而带领背诵较慢的学生进行单词记忆。当然，笔者认为合作式教学最大的闪光点应该在于习题课的教学上。如果教师能够根据班级的实际情况进行科学合理的分组，然后在习题课的讲解过程中，引导学生首先进行小组交流，把小组内认为有疑问的问题都找出来，认为没有疑问或者是少有疑问的问题互相进行讲解。然后教师再进行课堂的总结，对学生集体出现的问题进行统一讲解。这样做的好处不仅能够大大地提升课堂的教学效率，还能够避免因为教师集体授课而导致部分学生因注意力不集中而溜号的情况产生。

三、互动式教学

因为教育教学的对象是小学生，因此，教师在进行教育教学创新活动研究的时候，就可以根据小学生的特点，开展互动形式的多样化教学方案。互动教学的基础需要教师有足够的亲和力，能够和学生形成一个良好的沟通关系。这一点可以在小学阶段发挥出重要的教学力量。在进行课文讲述之前，教师可以先出些问题，让学生带着这些问题进行本堂课的讨论学习。然后在本堂课结束之后，询问学生是否找到了这些问题的答案。这样的教学方式不仅能够很好地让学生抓住本堂课的教学重点，也利于学生形成一定的逻辑思维，将所学知识根据线索的提示串联起来。

总之，当前的教育改革和素质教育的推行已经进行了相当长的一段时间，因此改变教学策略，开创多元化教学方法已经成为大势所趋。尽管小学英语的教学内容比较浅显，但仍然是非常重要的基础启蒙。我们必须要总结教学经验，学习新形势的教学观点，研发多元化的教学方式，为学生的英语学习添砖加瓦。

参考文献：

[1]吴黎明.合作学习理念下的小学英语教学设计[J].内蒙古教育，2015（2）.

[2]徐佳丽.“多元化”教学策略优化小学英语教学的探究[J].中小学外语教学实践，2008（9）.

在新课程改革理念的指引下，针对小学英语学科的教学更加注重实际的操练和学生的英语口语表达能力，换句话说，其实对教师的教学提出了更高水平的要求。因此，教师在进行教学模式的开展过程中，要尽可能地变换教学过程，激发学生的自主参与度，构建高效的多元化英语课堂。那么在实际的教学过程中，教师可以采取哪些方法呢？

一、主题式教学

笔者在实际的教学过程中认为，對于小学生来说，如果能够有效地设置主题形式的教学将能够提升课堂的教学效率。所谓的主题式教学就是让学生根据教学内容的主题进行思维的发展，从而练习英语的表达，扩充自己的词汇量，提升自己的语感。涉及主题形式的教学，主要具有以下几个方面的特点：主题的针对性和丰富性，信息的容量大，思维的发散性和外延性。就是因为主题式教学具有这样的教学特点，因此能够在小学英语教学课堂上取得非常大的教学效果。小学生的年龄较小，学习英语的时间也并不长，一直在用英语进行学习的时候存在非常大的语言障碍。面对自己不认识、不熟悉的英语单词，学生会由心底产生一种无力感和抵触感，长此以往，难以调动学生的学习积极性。

笔者举一个例子实际地来说一说主题式教学的教学方法。笔者在教授学生有关蔬菜、水果这一类食物的英语单词的时候，就提前给学生布置了这样一项作业，让学生上网查找生活中所能遇到的蔬菜、水果的英文表达。然后在第二天新课讲授的时候，笔者先让学生展示他们查询到的水果、蔬菜的英文表达，看一看谁找的最多。通过这样的形式来调动学生的自主学习意识，得到的成果让笔者非常惊喜。有的学生收集到了很多种蔬菜和水果的英文表达；有的学生收集到了一部分有关水果和蔬菜的俗语；甚至有的学生还将这些蔬菜的英文名字起源和人们发现它是一种可食用的食材的背景故事转述给了同学听。这些都对学生掌握基本的英文单词的表达和含义有了非常重要的积极作用。

二、合作式教学

教师在开发新形式的教学过程中，可以根据小学生的身心发展特点和认知发展特点，结合本班的实际情况，开展有组织的、科学性的合作式教学。合作教学的开展不仅能够完成素质教育对于新时期教育教学活动的要求，同时也能够培养学生的协作意识。更为重要的一点是，在现在的教学课堂上，往往采用班级授课制的教学模式，这就导致教师很难针对每一位学生都实行因材施教的教学方式。因为每一位学生的理解能力和认知能力都不同，单一的教学形式难以满足学生的个体发展需要，如果教师能够妥善地使用合作式学习方式引导学生之间进行互助学习，能够提升课堂的教学效率，缓解班级内部两极分化的现象。

举个例子来说，教师在进行词汇教学的时候，因为每一个学生的接受能力都不同，肯定有学习比较快的学生和学习相对较慢的学生。这个时候教师就可以让学生之间进行合作教学，让学习比较快的学生反复地引导和带领学习接受能力比较慢的学生进行单词的读音练习。这样不仅能够促进学生语音准确性的提升，还能够让后进生感觉到英语学习并不是很难，从而提高自己的学习自信心。而在进行单词背诵的时候，教师也可以引导学生进行小组学习，让背单词比较快的学生分享一下自己背单词的经验和背单词的小技巧，从而带领背诵较慢的学生进行单词记忆。当然，笔者认为合作式教学最大的闪光点应该在于习题课的教学上。如果教师能够根据班级的实际情况进行科学合理的分组，然后在习题课的讲解过程中，引导学生首先进行小组交流，把小组内认为有疑问的问题都找出来，认为没有疑问或者是少有疑问的问题互相进行讲解。然后教师再进行课堂的总结，对学生集体出现的问题进行统一讲解。这样做的好处不仅能够大大地提升课堂的教学效率，还能够避免因为教师集体授课而导致部分学生因注意力不集中而溜号的情况产生。

三、互动式教学

因为教育教学的对象是小学生，因此，教师在进行教育教学创新活动研究的时候，就可以根据小学生的特点，开展互动形式的多样化教学方案。互动教学的基础需要教师有足够的亲和力，能够和学生形成一个良好的沟通关系。这一点可以在小学阶段发挥出重要的教学力量。在进行课文讲述之前，教师可以先出些问题，让学生带着这些问题进行本堂课的讨论学习。然后在本堂课结束之后，询问学生是否找到了这些问题的答案。这样的教学方式不仅能够很好地让学生抓住本堂课的教学重点，也利于学生形成一定的逻辑思维，将所学知识根据线索的提示串联起来。

总之，当前的教育改革和素质教育的推行已经进行了相当长的一段时间，因此改变教学策略，开创多元化教学方法已经成为大势所趋。尽管小学英语的教学内容比较浅显，但仍然是非常重要的基础启蒙。我们必须要总结教学经验，学习新形勢的教学观点，研发多元化的教学方式，为学生的英语学习添砖加瓦。

参考文献：

[1]吴黎明.合作学习理念下的小学英语教学设计[J].内蒙古教育，2015（2）.

[2]徐佳丽.“多元化”教学策略优化小学英语教学的探究[J].中小学外语教学实践，2008（9）.

编辑 温雪莲