浅谈小学数学教学中数学思想方法之渗透

张希林

摘 要：伴随着教育改革的不断深入，小学数学教学中，教学的重点已经不仅仅局限于课本或数学知识了，而是要求老师在教授学生知识的同时教会学生一些基本的解题方法、数学思想方法，引导学生一步步构建起数学思维，为更长远的学习打好基础。主要结合小学数学的教学，探究小学数学老师如何在教学中渗透数学思想方法。

关键词：小学数学；数学思想；数学教学

一、学校和老师要对数学思想方法教育给予重视和支持

想要在小学数学教学中更好地开展数学思想方法的教学，离不开学校给予重视，为教学提供硬实力和软实力的支持。首先，学校应该淘汰掉陈旧的教学设施，使用新型现代化教育设备，有利于学生在自主学习探究的过程中去查阅资料、搜集信息。其次，学校还应该对数学老师开展培训，提高数学老师的教学水平。例如，学校可以请有经验的专家或讲师来为老师们做培训，系统清晰地为老师们讲解小学数学常用的思想方法，如类比思想、转化思想、数形结合思想等，为老师们教授一些实际教学中切实好用的教学技巧，便于老师们有选择地运用到自己的教学中；学校还可以在校园中组织投稿比赛，学校在寒假或暑假组织老师们阅读与渗透思想方法有关的书籍，老师们阅读完成后将得到的启发结合学生的真实情况，撰写文章，自由投稿，学校则进行稿件筛选，对优秀的文章进行奖励和表彰。学校可以通过更新现代信息设备设施、组织培训、投稿等活动来对小学数学教学中数学思想方法的渗透提供支持和帮助。

二、老师要重视学生数学思维的培养

伴随着教育改革的进行，越来越多的新兴教育理念被提出来。社会的高速发展使得小学生的心理特征也出现了很大的不同，有些传统的教育和教学方法已经不再实用，因此數学老师要积极去探索新的教学方式，并应用到教学中去，进而培养学生的数学思维和逻辑思维习惯。例如在小学数学“相遇问题”的教学过程中，老师可以利用对话教育法，让学生扮演不同的角色，通过一来一去的数学语言交流，使抽象的知识用一种类似“小品”的方式展示出来，在此过程中给学生渗透生活化的数学学习方法，将抽象的语言变得简单易懂，有利于学生进行理解和领悟。老师通过对话教育法鼓励学生大胆提问、大胆表达自己内心的想法和疑惑，也有利于其加深对知识的理解，培养起基本的数学思维。

三、老师要在生活中加强学生数学文化的培养

学生接受教育的目的，不仅仅局限于对书本知识内容的学习，而是要通过老师的引导逐渐去搭建起自己的知识体系，养成良好的学习习惯，突破自己的认知局限，养成良好的思维习惯，去感知、感悟书本上的知识，最终将学习到的知识用于自己的生活。为了达到教育的最终目的，老师需要加强对学生数学思维和数学文化的培养。老师在教学中要将文本课程转化为体验课程，引导学生带着自身的生活经验、情感态度去进行学习和练习，要重视学生实践能力的培养。老师可以在日常生活中引导学生观察生活中的数学现象，例如在买菜的过程中去认知和领会“加减乘除”的方法、统计每月水、电、气使用情况，学会分类统计和类比思想，外出游玩时计算简单图形的面积等。老师引导学生观察生活中的数学现象，有利于加强对学生数学思维和数学文化的培养，有利于进一步在生活和教学中渗透简单的数学思想和方法。

四、老师要善于利用数学思想解释抽象问题

数学思想方法需要老师有意识地去渗透，在很多小学生学习数学知识和解答数学题的过程中，他们都能很快理解和掌握基础的解题方法，但是却缺少进一步的思考：为什么我要使用这种方法？以后遇到什么问题我可以使用这种方法？因此，这就需要数学老师在日常生活中有意识地去引导学生总结一些基本的数学思想，在教学过程中利用数学思想和方法去解释抽象的问题，这样学生才能树立起数学思想方法的意识。例如，在小学数学的“分数”“小数”的学习中，具体的分数本身是很难被理解的，但是数学老师可以有意识地借助图形来解释：“将一个圆平均分为两部分，那其中一部分就可以用分数来表示”，类似这样将图形与数字结合的方式有利于将抽象问题具体化，便于学生理解记忆，也有利于学生掌握数形结合的思想，提高他们的逻辑思维能力，在教学中逐渐培养起基本的数学思想和解题方法。

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，小学数学老师也是如此，既要让学生掌握课本上基础的数学知识，也应该在教学过程中教会学生基本的数学思维方式，教会学生如何有效思考。

参考文献：

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[2]秦桂红.浅谈如何在小学数学教学中有效渗透数学思想[J].教育现代化，2017（426）：243-245.

[3]田丹妹.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略研究[D].渤海大学，2017.

？誗编辑 郭小琴