地方本科院校建立体育俱乐部网络资源平台的研究

摘 要：本文分析体育俱乐部网络教学的优势、利用情况，提出建议提高学校网络教育水平，完善学校教育网络、建立教学评价模式的建议，以促进地方本科院校体育俱乐部教学，提升网络资源平台的建设水平，进一步鼓励本科院校对体育俱乐部网络教学的改革。

关键词：本科院校；体育俱乐部；网络平台

一、网络教学平台具有的优势

（一）自由化的教学方式

网络教学可以为教师提供丰富多样的教学模式，教师可以根据网络资源给学生提供个性化的教学方式，这样能够完善传统体育俱乐部教学上的不足。同时学生可以通过教学平台进行个性化的学习，这对学生的自主学习有很大的帮助，而且还突破了时间和空间上的限制，实现自由的学习方式。

（二）多元化的教学内容

以往的体育俱乐部教学，都是教师进行动作的讲解，学生进行模仿。然而对于一些高难度动作或是需要技巧性的动作，一般老师是无法完成的，这样对学生进行体育俱乐部教学的效率是不够高的。而将体育俱乐部教学通过网络技术进行表现，就能很好的解决这一问题。通过图片和视频资源将体育俱乐部教学进行视觉上的展示，更能提高学生对体育俱乐部教学的兴趣，进而提高体育俱乐部教学的效率。

二、高校网络体育俱乐部教学利用情况

（一）网络教学平台功能单一

随着学校的不断扩建，学校接纳的学生日益增长，而目前的体育教育网络平台功能建设，已经无法满足每个学生的需求了。大多数学校的网络教学平台，只是实现了将教学课件和视频传到网络上这一功能，将体育俱乐部教学内容通过多媒体平台给学生展示出来，并不具有自主性的网络教学，同时还缺少满足学生个性化学习的需求，这样就无法对学生进行个性化教学，进而失去了“以学生为本”的教育理念的意义。

（二）公共体育网络功能不完善

地方本科院校在公共的网络体育俱乐部教学平台中，设计的内容较为简单，大多都只是将课本上的知识进行数字化表达，以PPT的形式进行展示。这样导致教学质量水平不一致，而且内容过于简单，还有更新周期长更新时间不及时等问题，这样很难满足学生的个性需求，达不到提高学生自主学习的能力的教学目的。

（三）教师的网络素质不高

随着体育俱乐部教学网络化改革的深入，对教师网络技术能力的要求越来越高，教师是体育俱乐部教学网络平台中使用者，所以提高教师的网络技术综合素质能力成为首要问题。通过提高教师综合能力，教师可以快速掌握体育俱乐部教学网络平台的各项功能与设施，更有利于教师和学生在网络平台的交流和互动。

三、对高校网路体育俱乐部教学的改善策略

（一）提高學校网络教育水平

想要提高学校的整体教学水平，就要对教师进行网络教学培训。培训可以分为以下几点进行：首先，可以在学校内部进行普及网络知识的培训，同时根据教师对网络知识掌握的差异程度再进行有针对性的培训。其次学校可以通过开展网络教学竞赛，来加强教师对网络知识的了解和提高，教学竞赛的开展可以保证学校的每位教师都具有基本的网络知识水平。再次学校可以通过建设精品课堂或是微课堂的形式，来提高教师网络教学能力，提高自身教学质量。精品课堂主要是对传统的教学模式进行深化和创新，将教育教学和信息化技术进行相结合，提供优质的教学课堂。体育俱乐部教学的教程不具有衔接性，不具有独立性，没有系统性等特点。由此可见体育俱乐部教学的精品课堂建设，应该遵循以人为本的原则，并结合体育俱乐部教学的特点与信息化技术进行相结合来提高体育俱乐部教学的质量。教师要提前做好课件的准备和视频等相关素材，为学生提供一个丰富有趣的课堂。体育微课堂的建设，主要进行在线和移动学习，这种新型的教学方式对学生的吸引力较强。它以剪短的视频形式将教学内容进行带入，将单调枯燥的教学内容以可视化的方式呈现给学生，这样能够更好地制造活跃的课堂气氛。对于微课堂的建立，它以一种方便、直观、生动的特点，去表现教学内容，这种方式更加满足了学生对学习的需求。

（二）提高学校网络教育资源

“互联网 +”背景下，高校体育教学可以开发体育慕课、体育精品资源共享课和体育视频公开课等网络教学资源，让学生利用智能手机、i Pad、手提电脑等信息化设备自主学习体育知识。例如，武术教师可以通过录制太极拳基本套路的微课视频；羽毛球教师可以拍摄基本动作短片，利用网络平台建设相应的网络课程共享给学生学习；可利用网站布置作业，让学生通过手机、电脑进行观摩、练习。教师可以通过网站论坛对学生答疑解惑，学生也可以录制自己的武术动作、羽毛球握拍动作上传网站，供教师和同学观看、指导。网络教学资源的开发拓展了教学时空，加大了体育动作练习密度，有助于提高教学效果。与此同时，通过网络平台人机互动、师生互动、生生互动，帮助学生养成了主动探索、自主学习的习惯，学生毕业后也会不断学习体育知识，从而培养学生学会自主、终身学习。

（三）改变教学理念，发挥学生的主体性

地方本科院校体育俱乐部教学一直延续着教师口传身授的教学模式，课堂教学中教师主导教学过程，学生被动地学习体育基础理论、模仿练习体育技术动作。这种传统的教学方式虽然在一定程度上提高了教学效率，但是忽视了学生的主体作用，降低了学生学习体育知识的积极性和练习体育动作的兴趣。“互联网 +”背景下，高校体育教学可以采用信息化教学理念，通过微课视频形式建设体育课程资源，开展教学活动，通过网络平台进行线上线下辅导答疑。例如，田径跨栏微课视频可用 Cool Edit Pro 软件剪辑刘翔跨栏动作，篮球可以截取姚明的进攻、防守和投篮动作，让学生主动观看学习，并且鼓励学生录制自己的练习体育动作的视频短片，通过网络平台上传，供教师和其他同学观看、指导。在此教学理念下，教师由原来教学主导者变成组织者，学生由被动的模仿学习者转变为主动探究者，能够大大提升学生学习的主观能动性。

（四）提高教师信息素养

教育信息化为教学改革带来了新的机遇，同时也对教师自身的知识结构和教学能力提出了更高的要求。“互联网 +”背景下，知识的获取渠道呈现丰富化、教学方式呈现多样化，教师不再是传统教学中的“权威”，教学手段也不再是原来的一支粉笔、一支教杆、一本教案，取而代之的多媒体化、网络化、立体化的现代教育技术手段。对于高校体育教学而言，体育教师完全可以利用计算机技术和信息化设备，使体育课堂生动活泼、丰富多彩，让学生轻松愉快地学习体育知识、掌握体育动作。“互联网 +”背景下，学生不仅能够主动学习知识，也能茯取知识和传播知识。例如，高校体育舞蹈课程教学中，教师可以从互联网下载最新的体育舞蹈比赛作品在课堂播放给学生看，同时可以利用软件剪辑其中的精彩片段作为教学素材，辅助有关理论知识的学习。体育专业师生要加强课件制作、网页制作、AUTHORWAR、F L A S H、D r e a m w e a v e r、A d o b e Photoshop 等 软 件 的 学 习 和 使 用，掌握音频、视频捕捉、处理方法，提高信息素养。体育教师通过翻转课堂教学，可引导学生合理使用信息化设备进行学习，從而实现教学节奏紧凑化、教育方式立体化。

（五）建立网络教学评价系统

学校根据自身特点与客观因素建立一套完整的体育俱乐部教学评价系统，并加强对评价体系的改善工作。首先，学校要完善教学评价标准，以及教学评价过程，将教学评价和教学结果进行综合性的考察，然后，建立多元化的评价机制，通过对教师的教学质量，或是教师之间相互评价，或是让学生参与到教师的教学评价中。最后保证网络教学评价的科学性和公平性，对教师的教学质量评价要通过综合因素进行评价，评价标准不要过于单一。

四、结语

根据上述分析，可见网络技术对体育俱乐部教学的影响力很大。网络教学不仅能够提高体育俱乐部教学质量与效率，对学生的体育素质的提高也有很大的帮助，同时也提高了学生对体育课的兴趣，这对学生建立终身体育锻炼的意识具有深远意义。所以，学校要加强体育网络设施的完善，给学生的体育学习提供良好的环境。提高学校教师网络素质水平队伍的建设，将传统的体育俱乐部教学和网络资源进行有效的结合，实现体育俱乐部教学效率的最大化。

参考文献

[1] 周芳.高等教育大众化背景下的高校体育教学创新 [ J ].昆明学院学报，2014（6）.

[2] 荆全忠，邢鹏.“互联网 +”背景下高校教学模式创新研究 [ J ].教育探索，2015（9）.

[3] 刘嘉.互联网 + 时代高校篮球教学改革的创新思路 [ J ].当代体育科技，2015（28）.

[4] 孙全洪.高校体育教学中创新思维与体育兴趣的关系 [ J ].体育成人教育学刊，2004（S1）.

作者简介

陈军，男（1982-），湖北孝感人，副教授，硕士，钦州学院，钦州学院人文社会科学重点研究基地北部湾海洋经文化研究中心，滨海休闲体育研究。

项目基金：地方本科院校公共体育俱乐部校本教材建设与“互联网+”应用（17QJGZ22）

（作者单位：钦州学院体育教学部）