定制式自然早教的创新模式

祝月华 洪晓娟

摘 要：随着时代的发展，中国家庭规模的缩小，家长观念的更新和家庭收入的提高，早教行业逐渐兴起。定制式自然早教以大自然为背景，关注儿童身心发展规律，关注儿童的内心需求，注重儿童的感官体验，最終促进学生形成正确的人生观、价值观与世界观。

关键词：大自然;教育模式;儿童;父母

一、定制式自然早教的模式

（一）遵循儿童发展规律。卢梭在《爱弥儿》一书中提到：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，既长不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童”。①儿童的心理发展是由低到高的，由初级到高级的，这是一个螺旋式递增的过程。早期教育主要指接受小学教育之前的儿童，在这个阶段，儿童的发展能力对日后的成长起到了巨大的影响。“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论中提出，早期教育的培养目标主要包括：安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。由此，早期教育遵循着儿童早期发展的特点，才能真正起来有意义的教育效果。

（二）尊重儿童个别差异。正如世界上没有两片完全相同的树叶，这个世界上也没有两个完全相同的儿童。各种理论以及教科书中的相关教育理念，都是教育者在教育中的一个参考，而不是绝对的标准。每一个儿童都有其自身内在的发展规律，不能用统一的标准衡量所有的儿童。早期教育者需要理解儿童之间的差异，尊重儿童之间的不同。善于观察儿童，理解儿童的行为举动，正确解读儿童内在的需求。

（三）多维度的评价模式。俗话说：“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”尊重儿童的个别差异同时，更要有不同的评价标准。明确好与坏的界限，不是安静的孩子就一定笨，不是好动的孩子就一定调皮，早期教育不应该给予孩子一个好坏的评价定论。根据每一个孩子的特点进行教育及指导，发展其优势，引导其不足之处，促进儿童的全面发展。只有当我们不定好坏的时候，才能看到每一个儿童其背后的发展可能。

（四）以自然为师，亲近自然。自然早教，是以自然为教育背景的早教模式。回归自然，以自然为老师，人为导师。由自然导师带领孩子深入自然世界，观察每一颗种子的成长过程，感受每一颗树年轮中所蕴含的力量，听每一只虫子的鸣叫。一呼一吸中都感受着自然的存在，与自然融为一体，真正感受到，我们是自然的孩子，从自然中汲取成长的力量。在自然的影响下，人的内心会变得十分敏感， 能感知自然界的情感和情绪。反对过多人为的、僵化的理性主义的干扰，给予孩子自然而然的教育。

（五）亲子交流，正面沟通

1.父母陪伴。父母是儿童这个世界上最亲密的人，是对儿童影响最大的第一导师。所有的亲子之间的问题，都源自于不足够的陪伴。早期的儿童教育，需要父母的参与，其关系到儿童健康人格的培养以及心理健康等问题。大量的研究结果表明，父母在孩子成长的过程中处于不可缺席，不可替代的位置。自然早教提倡采取儿童与父母共同参与的教育。在教育的过程中，儿童在接受自然导师的引导同时，也感受到父母的给予的力量，这种力量最为直接，对儿童的情绪安定起到了极大的作用。同时，父母在这过程中，也接受一定的教育启发，让自然早教一直深入到家庭教育中，伴随儿童的成长。

2.正面沟通。沟通在教育的过程中的重要地位毋庸置疑，亲子之间的有效沟通，是和谐亲子关系的核心要素。太多的父母认为孩子初来世界，不能理解规则，由此事事规范，事事要求，效果却背道而驰。其实是父母没有理解孩子，没有与孩子建立有效的沟通方式。建立有效的沟通方式主要有：认真倾听，是了解儿童真实想法最直接的途径，但在这个过程中，父母要保持耐心，儿童并不能像成年人那样准确并且简洁地表达自己的想法。由此，需要父母细致观察儿童，保持耐心，理解儿童举动所反应的背后真实需求;同时，在沟通的过程中，多有肢体语言，让儿童最直接地感受到你的意思。比如一个拥抱，告诉儿童你爱他。

二、自然早教的教育方式

蕾切尔·卡逊曾道，“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。”我们都是自然的孩子，我们来自于自然，最终归于自然。我们与自然的联系无法割裂。伴随着科技的进步，通讯的发达，儿童与自然越来越疏远。儿童不再关注天空是蓝的，不再关注一朵花的色彩，不再关注鸟儿的鸣叫。透过电子屏幕，接受模拟世界的单一感官刺激，有些原有的感官正逐步退化。回归自然，重建联系，关注对五官的体验，感受来自自然中的力量。

（一）自然行走。亲近自然，就要到自然里去，亲身到自然中走一趟，发现自然中的奥秘，发现生命的奇妙。自然行走带领儿童在山野中行走，亲身实在接触自然，零距离观察植物的样子，抚摸古木的年轮，观察青草下昆虫的世界。台湾荒野保护协会创始人徐仁修老师曾说：“大自然会在孩子的基因里写入博爱、浪漫与热情，让孩子有无穷的生命力，以及无限的想象力，这样的孩子一生要不精彩不快乐也难！”在自然行走的过程中，儿童所感受到的，是室内电子设备无法替代的天然触觉。

（二）自然花育。自然给予的教育，不仅体现在道德教育上，更体现在心灵教育上。大自然给人的心灵带来的是一种美的教育、快乐的教育。早期的教育接受美的熏陶，对其日后的情操培养有着重要的促进作用。自然花育，极其讲求自然而然的状态。花朵取之自然，其绽放有自然之美。呈现一个插花作品，也不仅仅是感知眼前植物的美，它更是大自然通向内心的方式。儿童在插花的过程中，自然而然的会觉得哪一朵花放在哪里会好看，细细观赏，自有一番韵味。

（三）自然茶育。茶文化作为我国历史悠久的传统文化，对儿童的嗅觉、味觉以及视觉都起到了一定的熏陶。自然茶育学习的根本是：人的知行合一，心手相应，纯然的专注和回归。儿童静看自然导师洗茶、煮茶、出汤等过程，并学习着敬茶、品茶的过程中，感受茶本身所带来的清香与甘甜同时，也收到茶礼仪的有序和谐之美。

（四）自然香育。香道并非精英文化，它出身本无固定之标签，唯灵秀造化源于自然，于你于我于他皆可在气味的分辨中，对香从嗅觉器官的知觉到思维上观想的一种升华，谓之为“鼻观”。儿童对世界的发掘总是比成年人要敏捷，但对事物的专注度及深入度则是随着年龄的增长而有相应的增长。自然香育，用香促进儿童的嗅觉，用袅袅香烟发展儿童的视觉观察能力。儿童点香灰的过程，更是增进其专注力的发展。

（五）自然音乐。声音是进入儿童心灵的通道。现代社会中，各种声音充斥在日常生活，车鸣声、建筑敲打声、家电声等等越来越多，唯独关于自然的声音越来越小，有多久没听见鸟鸣，有多久没听见树叶婆娑的清脆声响，有多久没听过水划过石头的冲击声响。对于儿童来说，这些声音更是他们对这个世界的最初步的听觉感受。

自然早教中，让儿童感受自然乐器的妙处。现代社会对音乐的影响，是声音被规范化，乐器被标准化的漫长过程。大自然的声音，其实是最优美，最淳朴的声音。自然音乐由自然而生发，它不像流行音乐那样扰乱人的心智，也不像一些音乐，总是使人陷落于忧伤。它也不是所谓的宁静的心灵音乐，它是活泼生动的、自然的本在，更多的时候，自然音乐会使人感受到不被情绪牵动的、人本来的至福与洁净的愉悦。自然乐器的原材料，全部源自于自然，最简单的一片叶子，一块竹片便能组开一场自然音乐会。

参考文献：

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