高中信息技术课程中学生核心素养的培养探析

陆道英

摘 要：针对高中信息技术学科核心素养的培养，本文提出了注重培养学生信息意识、适当转变信息技术教学方法、注重创新能力的培养这三种教学方法。旨在通过分析如何提高学生信息核心素养的方法，推动高中生的全面发展。

关键词：高中生;信息技术;学科素养;核心素养;信息意识

现阶段，网络全球化时代的到来，信息技术的广泛应用，人们的日常生产生活都离不开信息技术的应用，由此可见，信息技术在人们生活中占据十分重要的地位。从上个世纪80年代开始，各个高中逐渐在课程中加入信息技术教育。但是，从现阶段信息技术学科发展情况来看，仍然处于应试教育阶段，并没有充分认识到培养学生信息素养的重要性，忽略学生信息技术核心素养的培养，进而并不能充分满足学生信息技术能力提升的需求。针对此种情况，高中学校就需要对如何培养学生信息素养进行分析，从而推动高中生的全面发展。

一、注重培养学生信息意识

高中生的信息意识，主要指的就是高中生对信息的敏感度，并且包含高中生是否能够对信息价值做出科学判断。如果高中生具有一定的信息意识，那么则能够结合问题有效的对需求进行解决，敏锐感知信息的变化，然后采取相应的解决措施，从中获取相应的数据信息，进而在对其进行合理的解决。在此过程中，需要注意的是，要对信息来源进行合理判断，分析信息内容的准确性，分析其是否具有明确的指向性目的，甚至还需要对信息可能产生的影响进行考虑，根据相应的思路，有效解决其中存在的问题。与此同时，还需要与团队成员对信息进行分享，从而使得信息能够最大程度上发挥出积极作用。

另外，在课堂教学过程中，教师需要注意能够在讲解教材内容时融入日常生活的案例，使得信息技术知识能够贴近高中生的日常，利于学生能够更好的对知识进行理解，并灵活运用所学知识。同时，还可以将常见的物体作为信息载体，更深一层次的培养高中生信息意识。例如：教师在讲解信息及特征这一课程时，可以引导学生判断铃声所传到给我们的信息，便于学生更加直观的了解信息特征，帮助学生培养信息技术的核心素养。

二、教师适当转变信息技术教学方法

传统的高中信息技术教学过程中，通常都是由教师对信息知识进行演示，然后学生观看模仿。虽然此种教学方法具有一定的直接性以及更加形象，便于学生记忆信息知识，但是学生也更加容易忘记教师演示的内容。由此，导致部分学生在上课过程中，对于老师讲解的任何知识点都能够理解的，但是下课之后，却不会做题。因此，为了能够更好的培养高中生形成信息素养，就需要转变此种教学模式，引导学生构建良好的知识体系，进而更好的对信息进行处理和加工。另外，部分教师在讲解信息技术知识时，并没有完全按照教材内容进行讲解，仅仅将其中通俗易懂且较为重点的内容向学生展示，因此，单单依靠教师的讲解，并不能让学生完全掌握全部的信息技术知识。基于此，教师就需要为学生创建良好的学习氛围，让学生在特定的环境内，通过使用相应的学习工具以及相关资料，构建完善的信息技术知识体系，帮助学生提高信息技术水平，促进学生形成信息技术核心素养。

例如：教师在讲解丰富多彩的信息世界这一课程中，为了能够有效的锻炼学生处理信息能力，加深学生对信息知识的认识，在课堂教学中，教师就可以将话语权转交给学生，鼓励学生开口说话，表达身边所能够接触到的信息。在此过程中，学生就能够明确信息的概念，并且了解信息的特征，进而加深了信息意识，提高学生的信息核心素养。

三、注重学生创新能力的培养

为了能够有效培养学生的创新能力，加深学生对信息意识的理解，就需要教师为学生创设良好的数字化环境。并且在课堂教学中，学生需要同教师共同收集信息资源，并且还需要对这些应用进行定期创新。因此，学生需要在不断学习实践的过程中，能够对数字化工具做出准确的判断，根据不同的学习安排，能够使用不同的数字化方法，快速完成学习任务，同时还可以借助网络工具，同其他同学共享信息，对作品进行创新，完成学习任务。

基于数字化学习概念，教师在课堂教学过程中，可以对教学步骤进行合理设计，首先明确教学目标，然后选择合适的教学工具，寻找适当的教学资源，根据教学技术对学生讲解教材知识。虽然部分知识同初中信息知识具有一定的重合，但是在学生步入高中之后，就需要对信息技术知识进行更深一层次的学习，并且能够对数字化的各项指标进行分析，同时准确的使用各项数字化工具。在此环境下，教师开展信息技术课堂教学，不仅能够有效激发高中生的学习兴趣，还能够保障信息技术的课堂教学，进而更好的培养学生形成信息技术核心素养。

高中生在学习信息技术过程中，不仅仅需要学习相关的专业知识，还需要能够深层次的了解信息意识，形成信息技术学科的核心素养。因此，教师就需要引导学生形成信息意識，培养学生的计算思维，鼓励学生适应数字化工具、应用数字化工具，激发学生的创新能力，从而使得高中生能够具有良好的社会责任感，促进高中生的全面发展。

参考文献：

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