紧抓预习环节 助力精彩课堂

付新梅

摘 要：从当前的小学语文课堂教学实施流程来看，很多教师没有真正地关注学生的预习环节，同时，学生在预习过程中缺少方法的指导，很大程度上降低了预习的效果。从语文学科实际出发，紧紧抓住预习环节对课堂学习的重要作用，把握好学科学习的特点和规则，运用适宜的方法，提高学生预习的效率，提升学生预习的能力和自主性。

关键词：小学语文;预习;自主性;教师指导

在当前越来越强调学生核心素养培养的今天，小学语文学科教学，应该重视培养学生的学习自主性和能动性，预习作为学生课前主动学习的一种重要形式，能够在很大程度上提高学生的课堂学习效率，为新知识的学习做好准备与铺垫，教师应该关注课堂的预习情况，把预习环节作为课堂教学环节的重要组成部分。

一、预习对小学语文教学的促进作用

小学语文的学习，需要拓展学生的人文素质，特别是在课文学习中涉及到的作者背景信息、课文所指的地理位置信息、课文所描述的景物背景信息，都需要学生拥有足够的视野和眼界，但是往往课堂学习的时间和空间都是有限的，这些课堂学习中所需要的知识储备，都需要教师引导学生在预习环节中习得和掌握，因此，预习环节是学生课前知识储备的重要环节。

同时，具备充分课前预习的学生，在课堂学习中，举手发言的机率会高很多，在课堂中会展示出更好的精神面貌和状态，学生在课堂学习中的自信也会更高，发言后受到老师的表扬，学生的学习积极性也会更高，长期以往，学生就会形成良性循环，慢慢地爱上语文学科的学习。

二、小学语文教学中学生预习的教师指导策略

（一）让学生掌握预习的方法。每一门学科都有其不同的知识结构特点，因此，不同学科的预习方法是不同的，对于小学语文学科来说，小学语文学科的预习应该从掌握圈画、读文、查找、梳理、写批注、摘抄等方面入手。特别是对于低年级段的学生而言，在进行课文的预习时，会遇到较多的生字词，此时，在课文阅读时，就应该养成圈画的习惯，把不认识的字词以及重点语句圈画出来，特别是有涉及到一字多义、一词多义的内容，应该回过头来再次进行理解，结合反复的阅读，把文章内容读流利，把课文要领融会贯通，通过圈画和读文，学生应该了解课文是写人、写事还是写景的，课文中的寓言或童话所蕴含的哲理是什么，所指的现象是什么，这些都应该成为学生预习的目标。

（二）让学生形成持续预习的兴趣。预习是一种长期的、持续的学习行为，预习应该成为学生的一种良好习惯，而不是学生一时兴起的行为，只有在兴趣的支撑下，让学生感受到预习带来的好处，学生的预习行为才是可持续的。首先，教师要让学生感受到预习对自身学习的助力作用，预习很多的好處，可以锻炼学生的心智，可以提高他们学习的能力，可以激发学生持续的探索热情，小学语文教师应该对学生进行引导，让学生真切地感受到预习对自己能力和学习方面的促进作用。其次，教师要建立建全学生预习学习行为的监督机制，以保证学生预习行为的持续性，例如，可以为学生的预习行为提供充足的集体学习时间，让学习委员或课代表牵头，通过定时签到打卡的形式，让学生在相互监督与相互影响中形成预习习惯。最后，教师可以开展丰富的预习分享活动，通过定期交流心得，开展阶段性“预习之星”评比活动，让积极的预习行为得到进一步宣扬与鼓励，预习情况还可以与学业成绩评价相结合，以此促进学生的持续预习行为。

（三）为学生的预习提供媒介支持。学生的预习也是一种学习行为，既然是学习行为，教师就应该为学生的预习提供支持，而预习媒介，就是一种很好的学习支持媒介。

1.预习导学单

教师可以对课文根据文章体裁进行分类，根据不同的文章类型，设计出不同的预习导学单，学生在预习导学单的支持下，能够很快地开展预习活动，例如，普通课文的预习，预习导学单可以设计成如下内容（部分）：

这篇课文的作者是    ，作者的信息

本课的生字有     ，我不理解的词语有

请通过查字典、资料搜索、反复阅读完成并解决以上问题。

本文主要段落的中心思想是什么？

2.课前预习卡

教师还可以为学生制定课前预习卡，通过卡片的设计，让家长签字环节，成为家长监督学生预习、让学生形成预习习惯的重要环节）。

对于预习卡的内容，同样可以根据不同的文章类型，设计出不同的预习卡，为学生的预习提供媒介支持。

教师应该转变理念，让预习成为学生的一种积极学习行为，运用多种方法，助力于学生预习效率的提升，全面服务于小学语文课堂教学，毕竟学生是学习的主体，一切教育教学活动的中心，都是学生，这也符合学生主体的发展理念。同时，学生预习的指导不仅仅限于教师，还离不开同学及家长的支持，教师可以成立学生互助、家长互助组织，巩固学生的预习行为，为学生的预习提供后盾与支持。相信，只要方法得当，思想重视，最大程度地融合教育资源，形成教育合力，在教师与家长的共同配合下，学生预习行为的持续，一定能够大大提高小学语文课堂效果的提升，促进学生的持续发展。

参考文献：

[1]孙明英.小学语文高年级阅读教学中预习策略探索[J].中国校外教育，2019（03）：146.

[2]瓦卓玛才郎.课前预习在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2018（24）：107.