“健康中国”大背景下高校医学生人文教育的思考

周雪亮

摘 要：医学是科学精神和人文精神的融合，人文精神和科学精神应是高校医学生具备的基本素质。可是随着现代医疗科学技术水平的进步，医学人文教育发展却显得尤为滞后，医疗纠纷、医患矛盾层出不穷。因此，在“健康中国”大背景下的战略发展期，应加强和拓宽高校医学生人文教育，为社会培育出德才兼备的优秀医学人才。本文将从医学人文教育的普遍性和特殊性、存在的问题以及实现途径三个方面进行论述。

关键词：医学生;医学人文教育;健康中国;医学人才;实现途径

医学人文教育是人文教育重要的分支，不仅具有人文教育的普遍性，也具有医学教育的特殊性。高等医学院校承担着培育实现“健康中国”的优秀医学工作者，而优秀的医学工作者不仅应具有扎实的专业知识和技术水平，更应受过良好的人文教育，具有高品质的道德精神，对病人有更多的人文关怀。因此，加强医学人文教育的重要性和紧迫性不容忽视，医学人文教育不仅是社会和病人的需要，更是医学教育的必要[1]。

一、医学人文教育的普遍性和特殊性

（一）普遍性。随着医学模式从生物医学模式逐渐向“生理-心理-社会”医学模式转变，医学人文教育出现了新的热潮，并被赋予了新的意义，但归根结底还是属于人文教育，是人文教育的重要方向和分支，具有一般人文教育的普遍性，即实质是人性教育，核心是人文精神[2]。“以人為本”是社会发展的核心价值，而人的生命、人的健康又是人本之本，因此，以关爱生命、关注健康、减少疾病为宗旨的医学技术和卫生保健服务水平，是反映社会发展水平和文明程度的重要标志之一，也是实现“健康中国”的必然要求。

（二）特殊性。相比于一般人文教育，医学人文教育具有其特殊性，主要在于医学是一种直接面对人的科学，即以人为研究对象，又直接服务于人的科学[3]。医学比其它任何科学更强调人文关怀，要求医学工作者具有高品质的医学道德和人文精神，以“人”为中心。促进高等医学院校人文教育的发展，强化医学生的人文教育，有利于让他们更加理解生命、尊重生命、敬畏生命，使医学变得更加“温暖”。

二、目前医学人文教育存在的问题

（一）学校人文课程设置较少，课程改革缺乏合理性。目前，我国大多数医学高等院校过分追求专业化，在课程改革的同时，往往紧抓和注重专业课程教学质量，而忽略了医学人文教育课程，甚至缩减或取消部分医学人文教育课程，使得人文教育课程在学分、课时、课程地位上与专业课程相差甚远，呈现“头重脚轻”的教学分布格局[4]。尽管所培养的学生具有高水平的医疗技术和扎实的专业文化知识，却不能成为“健康中国”所亟待的优秀医学工作者。

（二）教师队伍人文思想建设缺乏，自身人文修养有待提高。高等医学院校教师承担着为社会培养高质量的优秀医学人才的任务，自身不仅需要有过硬的专业能力，而且需要有较高的人本主义修养，这样才能在教学过程中潜移默化地影响学生，使学生的人本主义思想和情感得到升华。目前，我国大多数医学院校为了提高学校自身竞争力，注重专业化，往往只注重突出教师的专业优势，忽略教师自身人文修养的提高，使得教师队伍人文思想建设缺乏。

（三）学生自身重视程度不够，“重理轻文”思想严重。由于我国医学院校所招收的学生多数为理科生，学生思想里渗透着“重理轻文”的错误思想，认为医学生只需要系统掌握了专业知识就够了，人文教育并不重要，有过硬的专业能力就能胜任医护工作。在“重理轻文”错误思想引导下，学生自身对医学人文课程重视程度不够，出现逃课、上课睡觉、玩手机，甚至缺考等违纪行为。

三、医学人文教育实现途径

（一）增加医学人文课程设置，课程改革更加合理完善。高等医学院校应合理进行课程改革，改善目前医学专业课程独大的“头重脚轻”教学分布格局，提高医学人文课程的地位，增加相关课程的课时和学分，紧抓人文课程课堂质量和完善课程考核制度，同时，还可以根据学生需求和学校自身情况，开设具有专业特色的人文教育课程，使得人文教育真正地影响每一位学生，人本主义思想深入人心。

（二）培养和加强教师自身人文主义思想，打造专业的人文教育教师队伍。教师是高校教学实践活动中的直接组织者和参与者， 是与学生接触最多，也是最能影响学生的角色，其自身的人文修养通过课堂教学将潜移默化地影响每一位学生，也是整个校园文化建设的重要参与者。因此，高等医学院校在教师队伍建设，应同时注重教师的专业能力和人文修养的提高，打造高水平、高质量的专业人文教育教师队伍。

（三）促进学生摒弃“重理轻文”思想，提高对人文教育课程重视程度。学生自身应摒弃“重理轻文”思想，重塑正确的价值观，树立科学精神与人文精神并重的“双引擎”理念，重视人文教育课程的学习，在平时生活和学习中强化自身学习，提高自身人文修养。

随着“健康中国”战略的实施，在深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的重要时期，高等医学院校应促进医学人文教育课程改革，大力加强人文教育的发展，推进医学院校人本主义精神塑造，为社会和人民培养一批又一批的优秀医学人才。

参考文献：

[1]丁建飞.医学人文精神融入高校思想政治理论课教学研究[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2018，16（2）：5-8.

[2]武剑.新形势下医学生医学人文素质教育研究[J].医药前沿，2018，8（31）：387-388.

（3）石晨曦.新时期医学生思想政治教育与人文精神培养[J].中国医学伦理学，2018，31（5）：663-667

（4）徐鹏，陈俊国，雷娟.基于胜任力的医学生人文教育状况调查[J].重庆医学，2018，47（15）：2105-2107.