《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容整合探析

杨重

摘要：在高校全新的思想政治理论课教学系统中，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课具有独特作用。这门课程一大难点就在于教学内容的整合，这种整合要综合考虑三大理论成果和最新理论之间的联系，最终形成一个完整的内容系统，这符合“概论”课的教学目标，逐渐提高教学效果。

关键词：“概论”；教学内容；整合

将“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表重要思想概论”两门课程整合成一门“概论”课程是中宣部和教育部做出的决定，在各大高校开展思想政治理论课是2005新课程教学提出的要求。深入分析“概论”课的教学内容，提高教学实效性，是教师在“概论”课教学中要重点解决的问题。

一、充分认识三大理论成果教学内容整合的意义

分析“概论”课的理论渊源、发展历程，都能反映出马克思主义中国化理论成果的内容，同时也可以把党的基本理论、路线、方针等串联起来。在中国革命和建设的历程中，马克思主义与中国实际情况紧密的结合，最终促成三大理论成果的诞生，也就是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。马克思列宁主义是毛泽东思想的理论基础，毛泽东思想是邓小平理论的思想来源，“三个代表”重要思想继承了毛泽东思想、邓小平理论的主要内容，同时有所创新。这就表明三大理论成果一脉相承，同时也体现了时代特征。将三大理论成果融合在一起，教师就可以从整体上抓住党的指导思想和理论观念，从而能使学生充分掌握中国革命和建设的过程，它们的总体特征，了解毛泽东思想、邓小平理論和“三个代表”重要思想的精神内涵和重要价值。引导学生坚持正确的政治方向，体会坚定走建设中国特色社会主义道路的优势。开展“概论”课，能把毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的相同观点和思路展现出来，也能使学生了解其中蕴含的精神。三大理论成果的融合，将从形式到内容全面展现出中国化马克思主义的原理、科学体系以及重要影响，而且还能帮助学生深刻认识到三大理论成果的主要内涵。

二、准确理解三大理论成果教学内容的内在联系

在“概论”课教学中，要深入分析中国化马克思主义三大理论成果之间的内在关系。第一，三大理论成果中蕴含着哲学内容，党的三代领导集体和新的党中央在理解相关问题时都会遵循解放思想、实事求是、与时俱进的科学精神。解放思想、实事求是、与时俱进的精神充分体现在中国化马克思主义建立和完善的过程中，同时也可以从基本原理的不同侧面感知到。第二，三大理论成果的主题贯穿于新民主主义革命，形成和发展社会主义的历程中，在逐渐实现中华民族伟大复兴的事业中也有所突显，而实现共产主义是中国化马克思主义的最终目标。在“概论”课的教学中，要紧紧围绕着三大理论成果来展开。首先，在教学中要善于运用纵向分析的方法，完整阐述马克思主义与中国国情结合的过程，全面讲解中国化马克思主义三大理论成果的体系，发挥的重要作用。其次，要通过逻辑分析法理顺新民主主义革命的理论含义，深入理解社会主义改造的相关理论，对符合中国发展状况的新民主主义革命道路、社会主义改造道路相关理论做出完整叙述；让学生理解中国怎样选择社会主义道路以及只有社会主义才能救中国的深层原因。最后，要重点对党的三代领导集体以及新的党中央提出的“什么是社会主义，如何建设社会主义”做出深度解读，同时要理解社会主义建设道路的探索过程，掌握中国特色社会主义的基本原理，帮助学生充分了解社会主义发展的基本规律，并思考怎样建设中国特色社会主义，剖析中国化马克思主义针对社会主义建设理论的整体性。

此外，要从哲学角度探究中国化马克思主义的核心内涵，具体分析中国化马克思主义的科学观点和方法，详细探讨党的思想路线的建立过程以及发展状况，全面学习解放思想、实事求是、与时俱进的内涵和他们之间的联系。解放思想、实事求是、与时俱进属于马克思主义的核心内容，同样属于中国化马克思主义的核心观念。此外，要特别注意，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这三者的关系存在一些差别。与毛泽东思想做比较，邓小平理论是在新的时代背景下，运用新的理论形态，更新理论观点，对马克思主义做出丰富和衍生。而“三个代表”重要思想观点在邓小平理论中得到解决的问题基础上做了进一步分析和研究，有些内容是对邓小平理论中部分问题的延展和详细探讨。“三个代表”重要思想是对邓小平理论的深入探讨和研究，是对当前我国社会主义初级阶段新情况、新问题的解答，并且丰富了理论内容，充分适应新形势下的新要求，同时用来指导实践活动，引领发展方向。

三、将党的理论创新最新成果融入到“概论”课教学中

在“概论”课的教学中要将党的理论创新最新成果，特别是科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想融入和运用到课程教学中，科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想，明确了我国发展新的历史方位，体现了我们党对社会发展规律的科学把握。这些理论和思想包含着丰富深刻的思想和理论内涵，处处闪耀着辩证唯物主义和历史唯物主义的光辉，标志着我们党的指导思想又一次实现了与时俱进，在理论上实现了马克思主义中国化的新飞跃。在“概论”课的教学中要将这些理论和思想的时代背景、丰富内涵、精神实质、历史地位和指导意义等融入到教学内容中，通过有效的教学方法对学生进行讲解，让学生了解党的最新理论成果。

四、结语

综上所述，在高校思想政治理论课的改革中，要重点关注“概论”课的教学发展，这将有助于在推进思想政治理论课教学中突显马克思主义与时俱进的特点，紧紧体现时代特色，达到社会发展的实践目标，完整体现理论创新的最新成果。使“概论”课程教学紧紧围绕时代背景，体现现实意义，并突显创新性，逐渐增强课程的教学效果，让学生形成正确的价值观和人生观，自觉学习马克思主义，并将其作为有力的武器，从容应对一切困难。

参考文献：

[1]霍广田.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设论析[J].黑河学院学报，2012，3（5）：71-74.