初中语文文言文教学新出路

摘要：在潮流化的新兴语言应运而生的同时，中学课程中文言文所占比重加速上升，初中语文着重强调传统文化之精髓文言文，文言文是中国民族文化的组成部分，文字简明扼要、见解精辟是中国文言文最大的特色。学习文言文是提高语言表达的绝佳方法，但是文言文年代久远，理解困难、模糊不清，对于语文基础不扎实的初学者来说，实则是困难之事。文言文决定语文考试成绩的高低，面对此现状，作为一线语文教师，我们应怎样寻求文言文教学新出路呢？

关键词：初中；文言文；新出路

一、 兴趣先行

学习文言文的前提先要激发学生对古文的兴趣，怎样激发是着重点。例如选择古文中让学生容易接受的幽默故事，先引起学生对文言文学习的注意力；通过纪录片、专题片使学生了解古人的生活背景，衣食住行、行文习惯、时代特色，更好地理解作者写作的目的、写作时的现状、写作时的心情；切合学生喜爱的形式进行文言文教学，例如教授《马说》，通过朗读讨论的方式，分组讨论谁是千里马谁是伯乐，长大后的愿望最想成为伯乐还是千里马。教授《水调歌头》时，和六一节目恰好融合，女生翩翩起舞，男生真情朗诵，不仅收获了比赛成功的喜悦，也促进学生对《水调歌头》的全面了解；开展演讲比赛、辩论赛、朗读比赛，每位学生都有机会展示，民主投票选出最佳，参加学校比赛，在比赛中培养了学生文言文素养，不断激励学生学习文言文。用有效方法培养对中华传统文化的兴趣，让学生受益终生。

二、 勿要死背

文言文的世界里不只是死记硬背，死背对文言文学习无有效帮助，背文章、注释、练习题等不仅繁琐复杂，条理不清，而且容易遗忘，增加学生学习负担，消磨学生对文言文的兴趣。因此语文教师应改变死记硬背的模式，让学生依靠工具书和教师详细讲解后，理解背诵，方能记忆深刻。创新当堂背诵方法，运用多种形式的背诵进行有意思的练习：连线法、编顺口溜法等。首先应从断句做起从而流利朗诵，平时学习中多积累文言文常识，培养查阅资料、查阅字典材料的习惯，多向学生讲解古人遭遇、有趣故事及蕴含精神，让学生自觉自主有兴趣的背诵，例如在教授《岳阳楼记》时，带领学生体验范仲淹的先忧后乐，以天下为己任、为民众服务的大无畏精神；学习《桃花源记》，带领学生了解陶渊明描述的世外桃源，与当前社会中国共建共商共享的新型大国关系相联系，通过对陶渊明写作背景的学习，理解构建和平世界的重要性，培养学生作为中国人的自豪感。学生理解后轻而易举地吟咏背诵，迅速触发学生与古人的共鸣，帮助学生体验文言文精髓，解决初中生学习文言文的困惑。

三、 创新方法

学习文言文的目的不只是考试工具，作为语文老师，我们要摒弃全课堂翻译词语和句子的传统讲述模式，所有知识点全堂灌输，分段讲述，整篇文章脱离了质感美、哲理美，学生对文言文的兴趣也渐渐消失。阅读文言文的能力，每词每句需老师嚼烂了“喂”，作者的思想感情、审美趣味变成了各种语文资料的“堆砌物”，要在教学中留白，便于学生自己去感知和领悟。我们应创新文言文教学方法，与生活相联系，让古文不再离现代遥远。例如采用小组讨论法、戏剧表演法、朗诵吟咏法、小记者调查法、颁奖词写作法等等，使历史人物走进学生、走入生活，真正体验古人的悲欢离合。另外古诗文的讲述要把握文章整体，不能分段讲述导致前后不连贯。避免接连串讲，每个词语、每个句子的意思教师不用全盘托出，只需传授文言文学习方法，讲述重点关键句的句式、一词多义等等，其他让同学之间相互讨论、相互帮助，老师引导点拨即可。但要在文言文关键处，尽情发挥，讲得酣畅淋漓。最后把假大空的道理運用于实践，应用于学生的日常生活，向学生传达正确的价值观，真正提高学生的语文素养。

四、 合作共赢

文言文教学中同样需要采用团体合作、培养探究精神的教学模式，集体合作的教学模式有助于学生通过角色扮演展现古人的风貌，通过参与群体协作更具有自主性和积极性、创造性。培养学生在文言文探讨中的表达能力和展现能力，拓展文言文新思路，掌握文言文学习技巧。例如在《邹忌讽齐王纳谏》学习中，每个小组排演了整部剧的流程，组长为导演，组员担任演员，在演绎中体会邹忌的聪明才智，齐威王的善于吸收他人意见、勇于承认错误并改正错误的精神。用此方式教学，学生乐于接受，教学效果显著。

在文言文教学中，依据学生知识掌握的实际，放手对学生的掌控，让学生主动、自主的学习文言文，对文言文教学采取有效、科学的教学方法，力求使文言文教学走出低效率的怪圈，让学生们真正感受到文言文的神奇魄力，感受到文言文的有趣。教师要在教学中不搞“新形式”，不为考而教，返璞归真的教。学生学好文言文，才能继承优质的民族智慧、民族文化、民族精神，汲取古人的伟大成果，古为今用，才是语文文言文教学的最终目的。

参考文献：

[1]周叶辉，陈吉.初中文言文快乐课堂教学实践与探究[J].剑南文学（经典教苑），2011，（04）：164-166.

[2]张艳霞.文言文教学的创新[J].文学教育（中），2011，（06）：123.

作者简介：

王艳府，河北省任丘市，河北省任丘市第三中学。