合理利用学生资源提高数学课堂效益

摘要：教育家苏霍姆林斯基曾经反复强调，学生是教育的最重要力量。如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教育的对象，更是重要的教育资源。

关键词：数学；课堂效益；兴趣

一、 学生的兴趣是课堂教学中的一种重要资源

兴趣是一种特殊的意识倾向，它是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是学生获取知识和发展能力的最大动力，要使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。

如，在教学《角的大小》时，我通过课件出示奥运会上运动员打飞碟的情景，随着飞碟高度的变化，运动员要不断调整角度才能打中飞碟。学生在不断调整角度的过程中，感受到角有大有小，角的大小与角的两边张开的大小有关。通过这一情景的设计，把一个看似乏味的“角的大小”问题与学生喜欢的体育比赛相联系，使学生兴趣盎然，这节课的教学效果就可想而知了。“兴趣是最好的老师”在本节课得到了充分的体现。

二、 学生的精彩表现是课堂教学中重要的教學资源

在课堂教学中，学生的精彩表现往往会使研究的问题更加深入，会使学生的思维更加活跃。课堂往往因为学生的精彩激发大家深入的思考，深入的交流，在思考交流中突出精彩做法的巧妙之处。作为教师，我们要随时捕捉学生的精彩瞬间，并把它们变成课堂资源。如，在教学《圆柱的表面积》、在探讨圆柱侧面积计算方法时，先放手让学生自己小组合作，动手操作，自主探究圆柱侧面积的计算方法，然后组织学生交流自己的一些做法。在交流中：

学生1一边演示，一边说：我把圆柱的侧面沿高剪开，发现圆柱的侧面展开是一个长方形，长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高，因为长方形的面积=长×宽，所以圆柱侧面积=底面周长×高。听到这里，我非常高兴，多聪明的孩子，我立即抓住学生的精彩表现说：“刚才这位同学用自己的亲手操作来说明圆柱侧面积的计算方法，你们同意这个方法吗？有谁跟他是一样的？”有很多学生举手表示同意他的观点？这时有学生站起说：“我也是沿高把圆柱的侧面剪开，但我的圆柱侧面展开是一个正方形，正方形的边长是圆柱的底面周长又是圆柱的高，因为正方形的面积=边长×边长，所以圆柱侧面积=底面周长×高。

听到这里，我乘势就夸：“你真是一个善于学习的好孩子，你的这个发现真了不起。”然后又问其他同学：“你们同意这个方法吗？有谁听明白了，谁来重复一下？”在这里我及时抓住学生的精彩表现，让其他同学重复，来强化这种方法。后面学生又说出了滚一滚，卷一卷，拍一拍等方法，在交流中，我又适时对学生的表现进行评价，让发言的同学感受到创造精彩的光荣，也让其他的学生愿意接受别人的好方法。进一步理解掌握圆柱侧面积的计算方法。课堂中这种精彩的表现让学生体会到成功的乐趣，感受到数学的魅力，从而提高学习数学的兴趣。

学生的精彩是一个宝贵的资源库，作为教师不仅要善于捕捉学生的精彩瞬间，而且还要善于利用这种资源。让精彩为数学课堂插入一对有利的翅膀。

三、 学生在课堂中的错误也是重要的教学资源

一节好的数学课不在于老师口若悬河的讲解，学生跟着老师的思维参与学习。当学生在学习的过程中，出现一些磕磕绊绊，发现一些问题，产生了思维冲撞，其实这也是一种重要的教学资源。课堂中学生出现了问题，产生了争执，学生的探究兴趣会更浓，作为老师我们要关注学生的错误并能巧妙地加以利用，让学生在质疑中、争论中，把数学学习推入高潮。让学生在自主解决问题的过程中，真正体验知识产生的全过程，享受到学习数学的乐趣，获得自信与活力。

如：在教学小数乘法后我出示了这样一道题：1.2×0.25让学生试算，在交流时，有学生得到0.003这个答案，我问：“你能说说你的想法吗？”学生说：“我先算12×25=300，再数乘数中一共有3位小数，所以积的结果是0.003。”我趁势说：“他的想法好像也很有道理，你们同意吗？”其他的学生也参与其中，在大家的交流和老师的指导下，错误被澄清。最后，我说：“我们要感谢这位同学，他让我们明白了，积的小数位数与乘数的关系，也让我们对小数乘法有了更深刻地认识。”这样的处理，让犯错的学生觉得老师的平和与宽容，才敢于、乐于说出自己的想法。对于我们教师来说，要重视关注学生的错误并及时进行反思，把学生的错误作为教学的重要资源，为我们的课堂教学服务。

学生资源的有效发掘与利用是教学目标达成的重要基础和前提，是激发学生兴趣、调动学习积极性的有效方法，是教师在教学中不容忽视的重要资源，作为一名小学教师，要树立运用教学资源的意识，使鲜活的教学资源更好地为小学数学服务。

作者简介：

覃建平，陕西省汉中市，陕西省汉中市城固县考院实验小学。