以学生为中心的教育管理观探讨

初庆东

摘 要 学生是学校教育的主体，学校教育普遍存在的问题是以知识为中心。作为受教育方，学生很多时候所需要的，不仅仅是知识的传授，道德教育、综合素质提升都是他们所欠缺、所需要的。但是，教育者往往会忽视这些东西，对于学生的成长是极为不利的。越来越多的人开始呼吁转变教学观念，摒弃以往一味地注重知识性产物的观念，以学生为中心，更多去关注学生的实际需求，更好地引导学生的成长道路。

关键词 教育管理观；评价方式；创新实践

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0061-02

1 引言

在当今社会，教育全面普及化已成大势所趋。在这一趋势的推动下，不仅仅是受教育的群体扩大化，受教育的水平也得到极大提升。但与此同时，一些陈旧的教育观念也给当今的教育体系带来一些问题。对于当今教育行业而言，教育者所要做的已经不仅仅是“传道、授业、解惑”这样简单的工作。如今，教育方面已经形成一个趋于成熟、完善的教育体系，相关工作者普遍将其称为“教育管理”。原因在于，现今不仅要对学生进行知识的传授与教育，更要对学生、对教育方式与方法等进行进一步的管理，构建“以学生为中心”的新型教育观念与教育方法，推动教育事业进一步发展。

2 当今教育观念中普遍存在的问题

教育管理观念陈旧落后 教育管理观念在一定程度上对于教育主体起着重要的支配作用，教育观念正确与否，决定着最终教学效果的好坏。就目前而言，许多教育者的教育观念仍然处于较为陈旧、落后的状态，尚未真正树立起新型的“以学生为中心”的教育观念。而过去陈旧落后的教育观念必然是与当今飞速发展的社会现状不相适应的，这就必然会导致教学质量的下降。

学校管理模式行政化倾向严重 自古以来的“官本位”行政化思想，历经千百年的发展与变迁，深深扎根于人们的思维方式与行为方式之中。在教育体系中，这样的思想同样表露无遗。各个院校都建立起完整的行政管理体系，其从属关系不仅体现在师生之间，而且体现在普通学生与班委成员、学生会成员、团委成员等关系上。这样的分管方式更加强调了层级附属与管理关系。身在其中的各阶层人员，不论是教育者还是被教育者，都会不自觉地受到这种关系的压力与束缚，长此以往，必然不利于“以学生为中心”的教育管理观念的深入推广与实施。

忽视了教育的全面性 尽管现代教育学家不断呼吁应当培养“德智体美劳全面发展”的学生，但是事实上，由于我国目前人口较多，加之所采用的应试教育等原因，这一理念大多数情况下并未得到真正落实。就学生的实际需要而言，道德教育、审美教育、体质培养是学生成长道路上不可或缺的东西，是教育体系中应当涵盖的内容。然而现实情况下，大多数教育者所重视的仅仅是知识与政治方面的教育，而对于其他方面的重视程度显然太过缺乏。这样急功近利，忽视教育的全面性，一味地追求其中的一两个方面，而忽视道德、素质、体质教育的结果，就会导致受教育者容易产生道德滑坡、个人素质降低、审美情趣低下、身体素质较弱等问题。学生是国家和社会未来的继承者与发展者，学生群体的整体素质降低，对于国家和社会而言，将会是非常负面的。

教学评价标准过于单一 当今教育体系中，对于教育成果的评价方式便是考试，以知识考试成绩结果的高低判定输赢，其中最明显的就是小升初、初升高以及备受关注的高考。在千军万马过独木桥的趋势下，考试分数与分数线决定了考生的将来。但是，这样的教学评价方式显然过于单一，不仅不利于学生的全方位发展，更不利于“以学生为中心”的教育理念的实践与推广。

一线教师的边缘化 在教学工作中，一线教师是教学任务最重、工作量最大、承载的压力最大、付出的精力最多的群体。一线教师与学生的接触非常密切，对学生的影响也非常重要，原本应当受到充分重视，但事实上，一线教师所面临的境遇却存在一些尴尬。秉承着对学生负责的原则，一线教师在教学法方面投入大量的时间和精力，按照经济学的成本与收益原则，他们本该得到更多的收益，但事实上，一线教师的收益并不算高。根据调查，部分高校同一职称水平的教师，教学部的教师教学绩效收入甚至比不上行政部门教师的收入。一線教师收入的边缘化现象，会导致其责任感、荣誉感的大幅度降低，长此以往，极易导致优秀一线教师流失，更加不利于新型教育思想的推广应用。

3 以学生为中心的内涵

学生是教学管理工作中的主体，这一观念已经日渐深入人心，逐渐成为教育学家和相关从业人员的基本认知。但是在实际操作中，许多教育者却很难领会到这一命题的实质，很难将其真正地运用到实际教学中去。那么，什么是“以学生为中心”呢？这一问题可以追溯到20世纪末，那时的教育学家就开始对“教育的核心”这一问题展开探讨。到后期，这一问题的结果产生出两个分歧：其一，教育管理以教师为中心；其二，教育管理以学生为核心。这两个结果显然是截然对立的。

“以教师为中心”的一方认为，教师是教育管理中的绝对主导者，教师丰富的经验与渊博的知识能够让他们正确地选择将要传授给学生怎样的知识，采用何等的方法对学生进行教育是最佳的，并且对学生施以管控，以保证学生能按照其方法有效地进行学习，防止学生散漫、惫惰，或者是走上错误的道路。

而“以学生为中心”的一方则认为，学生才是受教育的主体，学生对于自己的学习方法、学习内容可以进行自主选择，而不完全受到教师的束缚，教师在教学过程中仅仅是起到引导与解惑的作用，而不过多地影响学生的自主学习。

经过多年的实践与探索，最终证明，“以学生为中心”的教育管理方式是正确的。如今，“以学生为中心”这一观念强调的更多的是以育人为本，鼓励学生自主学习，引领学生全面发展。在这样的教育观念下，学生具有更强的自主选择性，所受到的束缚将会大幅度减少，同时能够更好地培养自主思考、选择、学习的能力，而不是如以往一样跟着教师一步一步按部就班。这样的教学观念对于新形势下人才的培养，无疑是非常有利的。

4 以学生为中心的具体实践

师重引导，学为中心——教师角色的灵活转变 在“以学生为中心”的教学理念下，教师不再作为教学工作的主导者和决定者，而是将主导权放归學生手中。应当去选择怎样的学习方法，如何去正确地进行学习，这些问题需要学生自行进行思考，教师在这些方面并不对此进行过多干预，而只是尽职地进行授课，发挥从旁引导和协助的作用。

但同时，以学生为中心，也并非贬低教师的地位和作用。在教学方面，教师所起到的作用仍然是非常重要、不可或缺的。教师的正确引导能够更好地保证学生的学习效率，并且作为师长，教师对于学生仍然起着一定的约束作用。尽管在教学中以学生为主导，但并不意味着对学生言听计从，一味地放任，在学生出现错误之时，也需要教师正确地批评与引导。

突破传统，全面发展——教育评价方式的多元化 目前在我国教育体系中，对于教学成果的评价还仅仅局限于通过文化课考试成绩进行评价这样单一的方式。显然，随着时代的发展，这样单一的评价方式终有一日不能满足人才培养的需求，也不利于以学生为中心的观念的推广。所以，教育评价方式的多元化改革是非常有必要的。因为人的发展是一个长期的、变化中、多方面的过程，在不断地学习、成长过程中，每一位学生的各个方面都在发生不同的变化，所以学生所需要的评价也应当是全方位、多角度的。这样多方位的评价方式，既有利于发掘学生的优势，提高学生的自信心，也有利于促进学生全面发展，培养全方位的高素质人才。

主动参与，自主创新——课堂设置的精心设计 要更加注重以学生为中心，在课堂的设计方面，对于教育者而言，就提出更高的要求。由于不再是像过去一样，教学内容和教学方式全部根据教师的喜好决定，而是结合学生的意愿和实际需求，了解学生的学习能力、学习水平和学习需要，并据此制订教学计划，设计更加能够引起学生注意力的课堂，让学生更多地亲身参与到课堂学习与互动中来，形成更好的学习氛围。

按照内涵跨学科组建团队——创新实践活动的开展 对于学生而言，创新实践是课堂学习以外的又一提升自我的重要平台。近年来，各个学校和地区所举行的创新实践活动也非常丰富。传统的创新实践活动体系或科技竞赛体系的构建是以专业的教师团队的研究方向为基础，再选拔优秀学生组队开展工作。但这样的选拔方式具有一定的局限性，要推动更多的学生走出课堂，创新发展，可以首先以学生的兴趣和研究目标为中心，再根据项目内涵去寻找和配备合适的指导教师，以学生的自主创新为主。这样更能激发学生创造力，培养学生的团队合作精神和独立解决问题的能力。

5 结语

教育是关乎一个国家、社会发展的重要部分，当今的教育管理观念在很多情况下尚且存在许多缺陷，如何改进教育管理观念，推动教育事业更好地发展与进步，是当今教育行业面临的巨大问题。笔者认为，坚持以学生为中心的新型教育观念，从宏观层面推动教学方式改革，促进学生全方面、个性化发展，才能更好地推动教育发展，完善人才培养。

参考文献

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