网络信息资源在小学数学教学中的应用

张瑞霞 周金芳

摘 要 小学数学是数学教学的初级阶段，由于数学具有很强抽象性，为提升学生的兴趣，帮助学生较好地掌握知识、夯实基础，教师应大力运用网络信息资源。分析网络信息资源在小学数学教学应用中存在的问题，为提升应用效率提出策略。

关键词 网络信息资源；小学数学；PPT；网络教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）03-0042-02

1 前言

随着科学技术的不断进步，网络信息资源已被应用于诸多领域。对于小学数学教学而言，为改善教学效果，利用网络信息资源将成为发展的主要趋势。

2 网络信息资源在小学数学教学应用中存在的问题

缺少足够的投入力度 为有效地提升数学课堂教学效率，网络信息资源被愈来愈多地应用于数学教学中。然而纵观实际的小学数学教学，由于众多学校缺少足够的投入力度，使诸多网络教学资源出现不平衡现象。虽然已有众多小学开始提倡使用网络信息资源进行数学教学，但是由于学校发展水平较为落后，导致教育经费投入不足，因而缺少相应的网络信息教学设备，进而无法开展网络教学。

对网络信息资源缺少较强的整合力度 目前，在众多小学数学教学中，投影仪与幻灯片是最为常用的多媒体教学设备，同时伴有相应的声音、文字与图片等常用网络信息资源。对这些网络资源进行整合，不仅可有效增强课堂教学效果，而且可吸引学生的学习兴趣，助其获得完善的数学知识。然而很多数学教师在进行教学时未将现有的网络信息资源进行有效整合，无法有效地运用多媒体教学设备，也就无法提升学生学习数学的兴趣。

教师缺乏足够的能力素养，对网络信息资源管理缺失 虽然有众多小学已将网络教学纳入日常教学体系中，提倡加强对网络信息资源的利用，进而增强教学效果，然而在实际的数学教学中，部分教师仍然采用传统教学方式，未加强对网络信息资源的重视，主要原因在于他们并未具备高超的计算机技能，无法有效运用网络教学资源，进而严重影响正常的课堂教学秩序。

学校自主运用培训比例较小 根据相关调查发现，诸多学校主要将网络信息资源应用于课件制作与线上讨论等方面，对于资源检索、视频教学与网络教学应用较少。造成此种现象的重要原因在于学校缺少相应的自主培训与制度要求，限制了对网络信息资源的深入开发与利用。同时，由于某些学校领导的忽视，使得网络信息资源并未得到有效运用，仍处于初级阶段。

3 加强网络信息资源在小学数学教学中应用的策略

更新教育理念，加强网络信息资源的应用 受应试教育的影响，众多教师采取传统教学模式，即利用填鸭式教学方式向学生灌输数学知识，加之数学知识具有较强的抽象性，使得学生对于数学学习产生极大的厌烦心理。教师是教学中的重要力量，只有提高教师的综合能力素养，才能转变上述不良现象。因此，教师在教学过程中必须不断更新教学理念，改变某些教育工作者认为小学数学教学资源可有可无的错误思想。同时应大力改变关于小学数学教学资源的管理理念，不断加强关于其重要性的宣传，使管理者能够真正地树立管理意识，提升洞察力与挖掘能力，为实现网络信息资源教学提供坚实保障。除此之外，还必须有效提升教师的综合能力，重点提升其操作计算机的水平，确保网络教学能够真正地应用于数学教学中，提升教学效率，增强学生兴趣。

加强教育经费的投入与网络基础设施建设 若想真正利用网络信息资源进行教学，发挥其良好的教学效果，则基础设施建设必须紧跟步伐，不断完善，同时提供可靠的经费保障，购置更多的网络教学设备。

首先，学校必须加大经费投入力度。对于网络教学资源投入的多少决定了网络教学能否收获较好的课堂效果。随着教育主管部门的不断提倡，越来越多的网络教学资源被应用，只有加大教育经费的投入力度，才能有效地确保网络信息资源得到更好的利用。同时，学校必须加强预算管理，以此来不断增加网络教学设备的数量与种类，以使学生能够体验到网络教学的乐趣。除此之外，还必须加强学校领导的重视，只有使领导从根本上认识到网络教学带来的方便与多功能的用途，才能确保网络教学资源不断地得到完善配置，有力提升教学效率。

其次，加强网络基础设施建设。小学数学教学具有一定的特殊性，因此，为加强网络信息资源的应用，应建立独立的数据库资源，与学校的办公网络与业务网络加以区分，以确保教育资源可随时得到应用。

加强网络信息资源的整合力度 加强网络信息资源的整合是提升教學效率的重要内容，学校与教师应共同努力对不同的网络教学资源进行合理配置，如有效地整合计算机与投影仪等多媒体教学设备，使其充分地发挥各自的功能，增强学生的数学兴趣，增强课堂教学效果。如在进行“24+26=？”的教学时，为增强学生的直观感受，教师可在课前通过计算机查找一些数量相同的小动物图片，如小羊与小鸟的图片，制成PPT。在课堂中，教师利用投影仪，首先将24只小羊的图片展示给学生，并带领学生查数小羊的数量；之后播放26只小鸟的图片，并重复上述动作；待学生查数完毕后，带领他们查数动物总数量，一共为50只。此时，教师便可对学生进行提问。通过此种方式，抽象的数学知识被形象化地展现在学生面前，有力地吸引了学生的注意力，帮助学生更快速地掌握相应的数学知识。

利用网络信息资源改变传统的教学方式 传统的教学方式由于缺乏教学设备，只能更多地依赖教材，教师与学生面对枯燥的教材，逐渐失去教学与学习兴趣。运用网络信息资源改变传统的教学模式，教师可利用多媒体设备编写教学内容，将枯燥、抽象的知识生动化、形象化。如在进行“图形面积”教学时，教师可在网络中查找一些相应的实物图形，并利用PPT等软件将图形的各种数据进行清晰标注。在课堂中，先由教师进行简单的内容讲解，然后安排一定的学生进行自我讲解，使其扮演教师的角色，解答学生的疑问。运用此种方式，不仅可加强学生对于知识的理解，而且丰富了教学模式，真正吸引学生的积极参与。

利用网络信息资源，实现学生自主学习 在传统的教学模式中，教师是教学主体，学生只是被动地接受相关的知识，严重阻碍了学生创造力的发挥，束缚了学生的思想发展。利用网络信息资源辅助教学，教师的主体地位得到转变，由讲授者变为引领者；对于学生而言，则依据教师提出的教学目标，通过在网络中自行搜索相应的内容，利用教师讲授的学习方式进行自主学习。如在教学“图形认知”时，教师可事先通过计算机搜索一些室內的家具图片供学生欣赏。在欣赏过后，教师提出问题：“你们刚才都看到了哪些形状的家具？”此时学生便可回忆，纷纷答出长方形、正方形等。通过此种方式所获得的效果，好于教师进行的单纯的知识讲解，有效地将抽象的知识形象化，可有力地增强学生的知识记忆。

利用网络信息资源教学，增强学生的合作精神 建构主义认为，对知识进行磋商，有利于提出不同的假设想法与知识观点，可形成对同一问题的多种不同的看法。利用网络信息资源，教师与学生无须进行面对面的学习，而是教师通过网络方式将分散的教学内容进行整合，并将学生分为不同的学习团体，利用网络来传递不同的声音与图像等，以加强学生之间的彼此交流，增强学生的合作意识。如在教学“奥运会”的相关知识时，教师可利用网络进行搜索，将奥运会知识设置成相应的问题，如“我国是在什么时间实现金牌零的突破的”“实现金牌零的突破是在平年还是闰年”等，并下发给每个学习小组。在组长的带领下，所有的成员在网络中搜索，共同进行解答。待一定时间过后，教师选出每组代表进行解答，对于回答正确的小组进行相应的物质奖励。通过此种方式可有效提升学生之间的合作意识与合作能力，也会对其他小组形成一定的激励作用。除此之外，会为学生日后在社会中实现健康发展打下良好的基础。

加强拓展延伸，联系实际生活 数学知识与生活紧密联系，为培养学生综合的数学能力，教师应将课堂教学内容与实际生活紧密相连，利用网络信息资源将课内外知识进行融合，提升学生的学习兴趣。在教学“比较煤气与电饭煲做饭价格”时，教师可引用生活中的实例：使用电饭煲做饭，每小时使用0.6度电，每度电的价格为0.6元，每次做饭需要花费30分钟；使用煤气做饭，一罐煤气的价格为80元，可连续使用40小时，每次做饭需要24分钟。通过计算可得出结果：利用电饭煲一共需要花费0.6*0.6*

0.5=0.18元；利用煤气一共需要花费80/40*0.4=0.8元。通过计算，学生便可清晰地得知，利用电饭煲做饭的价格远低于使用煤气，因此应建议家长利用电饭煲做饭，从而有效增强生活实践能力。

利用网络信息资源，拓展学生学习空间 传统的教学模式限制了学生学习空间的拓展，在科学技术极大发展的当下，学校与教师必须打破传统教学模式的束缚，为学生创造更多的学习空间。利用网络信息资源进行教学，教师引导学生不断地进行研究与探索，努力创造更广阔的学习空间。如教师可利用相关的教学软件开创教学平台与教学资源数据库，并开设相应的教学网站，当进行某项新知识的学习时，学生便可通过查找教材中的知识讲解，也可以通过相应的数据库与网站进行相关联知识的查找，丰富学习内容，拓展学习空间，开发学习思维。同时，有效减轻了教师的教学压力，也有效降低了学生自主参与数学学习的难度。

4 结束语

随着网络技术的不断发展，若想有效提升小学数学教学水平，提升学生的学习兴趣，打破传统数学教学的束缚，教师应加大对网络教学资源的利用，通过网络为学生创造更广阔的学习空间，提供更为丰富的教学手段，努力吸引学生积极参与，加强学生自主探索与自主学习的能力。

参考文献

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