修订版PEP 四（下）Unit 5 My clothes Read and write

陈秀英

教学过程

Step 1.Warm-up

1.Free talk.

Hello! Nice to meet you.

What color is your jacket?

Whose hat is this?

Is this yours?

2.Listen and act.

T:Touch your shoes.

Ss:This is my T-shirt.

T:Touch your pants.

Ss:These are my pants.

3.播放歌曲视频“This old hat”，师生拍手齐唱。唱完英语歌曲后，展示歌曲中的主要人物Sarah，出示衣服图片并提问“Whose...is this?”。

设计意图：通过问候拉近师生距离，并在课前开展与服装有关的TPR活动及演唱服饰类的歌曲，营造与教学内容相关的氛围，让学生更快融入到课堂学习的情境中。同时通过游戏和歌曲帮助学生自然而然复习本单元所学的一些单词和主要句型，为本节课的学习奠定良好的基础。

Step 2.Pre-reading

1.从歌曲中的 Sarah’s old clothes引出Sarah准备参加Summer Camp到商店购买新衣服，从而进入到Look and match的练习，复习旧知。

设计意图：本节课教学是阅读课型，为了更好地激发学生的兴趣，使他们更加容易感知理解整个阅读部分的内容，笔者从学生们喜欢的话题“暑期夏令营”入手设计相关活动。整个教学过程全部围绕Sarah的一系列活动而发生、发展。

2.给学生每人分发一本由教师根据Read and write的内容整合而制作的大图书Big book，学生自主阅读，初步整体感知Read and write部分的内容。

设计意图：小学阶段的学生喜欢看故事书，图文并茂，简单易懂。根据这一年龄特征，笔者将文本内容改编成直观感强的卡通图书，点燃学生阅读的欲望。

3.阅读前看Summer Camp的微视频，整体了解文本背景。

4.结合P53的课文文本，课件呈现重构的新故事内容，从Sarah收拾衣物参加Summer Camp，到在夏令营中的一些主要活动，再到“The Summer Camp is over”，Sarah再次收拾行囊准备回家，整个故事情节环环相扣，吸引学生阅读下去。在情境阅读中理解新词组pack the clothes/wait。

5.呈现Big book，引出主情境图，“ Sarah’s summer camp is over.This is a photo of Sarah and her friends.”提出问题，感知文本，引导学生看图回答问题。

设计意图：读前活动巧设计，先重构文本，创设一个完整故事情节整体理解文本，降低难度，挖掘生活实境，以P53主情境图为主线，让学生看图回答问题，体现阅读教学理念。

Step 3.While-reading

1.精读文本，理解短文的意思。强调重点句型“This is my...”及“These are my...”，掌握它们的用法和区别；通过问答，加深对my和mine,your和yours的用法理解。教师加强对阅读技巧的指导。

2.教师和学生一边讨论一边概括文本大意，搭建板书框架，重点更突出，思路更清晰，条理性更强，便于记忆。

设计意图：在阅读教学中让学生讨论文本大意与框架，很大程度上降低了理解的难度，长期坚持，学生阅读理解的能力会有所提高。

3.再次播放故事微视频，让学生进一步掌握阅读文本。

4.Listen and repeat.播放文本原录音，让学生按照意群，模仿正确的语音、语调，大声开口跟读。根据学生原有的学习能力，运用不同的评价方法。

（1）全体学生跟读。

（2）男生、女生分组跟读。

（3）小组自由朗读，要求同伴互助。

（4）抽取几个小组朗读。

5.练习反馈。

（1）学生独立完成Read and circle的练习，然后分个人、小组和全班集体等不同形式进行问答。

（2）拓展练习，关注不同层次学生。

①Whose pants are those?

②What colour are the pants?

③ Is this hat Sarah’s?

④Whose hat is this?

6.完成Look and write的活动。指导学生进行个性化的书写，提醒学生句子首字母要大写，单词与单词之间注意留空。学生自评后教师适当点评。

7.学生画一条自己的裤子，然后用一个句子表达出来。

8.完成Let’s check活动。

（1）整体听一遍；

（2）听第二遍，判断正误；

（3）听第三遍，跟读，再说出答案。

设计意图：通过设计不同层次、不同形式的练习，训练学生看、听、说、读、写、画等综合技能，通过视频、音频等方式输入语言，调动学生的积极性，教给学生必要的阅读与书写技巧，为语言的输出扫除障碍。

Step 4.Post-reading

1.Let’s guess.

根据文本情境，设计一段Amy收拾衣物的文字作为故事阅读的续篇，拓宽语言输出的渠道。

设计意图：基于文本，走出文本，发挥学生的想象力和创造力，进一步提升阅读能力。

2.观看碧桂园小学四（3）班学生在2017元旦汇演的英语节目《环保时装show》片断，在真实生活情境中整体输出语言，同时进行思想品德教育。

3.小结评价学生的整体表现。

设计意图：通过一系列开放性的语言输出活动，拓展学生的综合语言运用能力。

Step 5.Homework

1.抄写四线三格的句子三遍；

2.完成一起作业网的练习；

3.与父母用英语猜猜谁的衣服。

附：板书设计