全国引领 以赛促教选拔能手 铸就匠心——记福建省技工院校一体化课程教学能力竞赛活动

赖智伟

根据《人力资源和社会保障部办公厅关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》要求，人社部于2009年、2012年在全国130余所技工院校中开展了汽车维修等15个专业（课程）的一体化课程教学改革试点工作，取得了较好的工作成效。为进一步做好一体化课程教学改革试点工作，人社部决定从2016年11月起，在全国部分技工院校中开展工业机器人应用与维护等17个专业第三批一体化课程教学改革试点工作，其中厦门技师学院被列为建筑施工专业的牵头学校，为将其学校一体化教学改革项目的推进与福建省技工院校教学改革有机结合起来，由福建省人力资源与社会保障厅主办、省技工教育中心牵头、厦门技师学院承办，在全省技工院校系统开展一体化课程教学能力（教学设计、说课）竞赛活动。

这次竞赛活动是福建省第一次由省级组织的一体化课程教学能力竞赛活动，据人社部专家评价，这也是全国范围内第一个由省级组织的“一体化课程教学能力竞赛”活动，共有机械加工、电工电子、信息技术、交通运输、建筑等5个专业类别的16所技工院校73位教师报名参加，共分为预赛和决赛两个阶段，其中预赛阶段为进行教学设计，主要包括：一体化课程学习任务描述、学习目标、学习内容、教学活动策划、评价考核、学生工作页等；决赛阶段为展示教学活动，主要包括：一体化教案、说课、答辩、教学片段视频等，并回答专家提出的问题。

预赛阶段主要以材料评审为主，以此推荐、选拔参加决赛的选手。为此，福建省技工教育中心委托人技工教育专家黄景容校长在全国的技工院校范围内选取4位一体化课改专家，加上从省内专家库中抽取的专家共15位，组成本次竞赛评审委员会，全权负责预赛、决赛的评审工作。在评审之前，组委会还要请黄景容教授为各位评委解读相关竞赛技术文件及评审标准。各位专家对评审工作负责，依据按照评分标准，客观公正、独立完成对每位选手进行评分。经预赛选拔，最终共有20位教师进入决赛。最终评出一等奖1名、二等奖2名、三奖奖3名、优秀奖13名，奖项从严控制，力图真正选出有真正引领作用一体化教学人才。同时本次活动得到了各个学校的关注，在决赛活动中，共有全省多所技工院校自发组织教师到现场进行观摩，以赛促教，力图把全省一体化教学改革引向深入。

在技工院校实施一体化课程教学改革，是促进技工教育从知识教育向能力培养转变，从课堂教学向生产教学转变，从书本教学向实践教学转变，不断提高技能人才培养质量，是技工院校在新形势下实现可持续发展和内涵发展，深化技工院校改革创新的内在要求。举办教师教学能力竞赛是培养和选拔高素质教师人才的重要途径之一，广泛开展教学技能竞赛活动，能更好地展示全省教师的教学风采，展现教师的才艺和能力，促进教师的专业成长。同时能够在福建省技工院校掀起重教学，学教法、学业务的“比学赶帮超”风气，能够有效培养和选拔一批高素质的教学能手，必将对福建省技工院校教学水平的规范与提升起到积极的推动作用。

目前，福建省各技工院校普遍都开展了一体化课改工作，但各校的推动情况不太均衡，效果也不尽相同。厦门技师学院在一体化教改中走在全省前列，2009年成为全国一体化教改项目试点院校，也是全省当时唯一的试点院校。目前，技师学院全面铺开一体化教改，制定人才培养评价标准，搭建一体化课程教师队伍，给全省其他技工院校做出了榜样。此次比赛选择在厦门技师学院举行，也是希望该校能起到示范推动作用，促进全省技工院校一体化教学整体水平提高。

省技工教育中心主任林忠侯说：“现有推广的一体化课程是工学一体化，是‘工学一体化’，完全与产业对接，依据产业需要开展教学。”一体化教改以典型任务作为推动教改的抓手，以前，老师在背景资料、理论方法上介绍比较多，而一体化课程则围绕工作任务进行相关知识的教学。简单来说，一体化的课堂是学生在工作中需要什么，老师就教什么。一体化教学课堂教出来的学生，走进企业不用技术培训就可以直接上岗，节省了企业的人力资本。同时，一体化教学注重培养学生的职业道德、职业规范和工匠精神，学生走进企业，稳定性更高，企业融入感更强，更受企业欢迎。

这次举行全省教师一体化教学能力竞赛的指导思想是：坚持以提高人才培养质量为核心，以推动教学改革和实现优质资源共享为目的，组织广大教师开展多种形式的技能练兵和竞赛活动，增强教师更新教育理念，掌握现代教育教学方法，加快造就一支具有师德高尚、业务精湛、结构合理且有创新能力的专业化技工院校师资队伍。为此，本次邀请到的全国技工教育专家黄景容教授如此评价：

一、方向正确、全国引领、时机恰当、效果明显。在全省范围内，以福建省人社厅名义组织的全省技工院校一体化教师教学竞赛，走在前列，具引领意义。

二、以全省竞赛方式促全省一体化课改，以全省同台比拼方式产生全省一体化教师队伍建设的第一方阵，产生一批一体化教师标兵，涌现出真正的工学结合的一体化教学的群像，信息技术元素有效助力一体化教学，运用北京蓝墨云班课移动互联网技术等新信息技术手段增加趣味性、便捷性，提高了教学质量。两次比赛，评委手机上缴。严禁评审过程交流。增设两名监视员，专门监视评委言行。评审成绩设电子屏幕当场公布，选手，领队，观摩教师当场即时看到每个选手成绩。

三、一体化课程六步教学方式被普遍接受，前六名选手教学均体现教学过程与工作过程对接，前六名选手多有创新，比如:过程控制与总结评价不仅是两个环节，而且贯穿本学习任务完成的各个环节；“明确任务”环节运用关键词卡片讨论法+蓝墨云班课+旋转木马法等，北京蓝墨云班课技术被证明可用于一体化教学，且效果好。因为采用六步教学方式，前六名的选手不仅重视技能实操，更加重视方法能力、社会能力、职业素养的培育。

本次教学能力竞赛活动既是一体化教学的交流活动，也是一次省级教学研讨，人社部《关于推进技工院校改革创新的若干意见》、省人社厅《关于推进技工院校改革创新的实施意见》等重要文件，为福建省技工教育的发展指明了方向，对技能人才培养提出了新的更高的要求。