基于交互式电子白板的小学心理健康教学探析

尹华丽

摘  要 交互式电子白板应用于小学心理健康课程教学中，能够将心理健康相关知识生动地呈现出来，激发学生的学习热情，同时增加师生之间互动交流的机会，提高学生的学习效率，促进學生的心理健康发展。对交互式电子白板在小学心理健康课程教学应用中的优势和不足进行分析，并探讨其应用策略。

关键词 交互式电子白板;小学;心理健康

中图分类号：G444    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）19-0118-02

1 前言

小学开展心理健康教学，不仅是要让学生了解相关的心理健康知识，还要强化学生的心理健康意识，促进学生的心理健康发展。交互式电子白板的功能比较多，将其引入小学心理健康课程教学中，能将心理健康相关知识生动地呈现出来，提高学生的学习主动性。

2 交互式电子白板的优势

交互式电子白板的功能比较丰富，具有演示功能、资源库功能、拍照功能、幕布功能等。教师在教学过程中可根据教学目标、教学内容及学生的学习状况，对这些功能进行灵活运用，以实现教学目标，使学生掌握相关的心理健康知识。在小学心理健康课程教学中，教师有效利用交互式电子白板，不仅能减轻教学负担，还能为学生创造轻松和谐的学习氛围，促进学生学习效率的提高。电子白板具有局部放大功能，教师可以利用此功能凸显教学重点，引起学生的注意;而利用其回放功能，则能帮助学生进行巩固复习。

此外，交互式电子白板还具有编辑、批注、探照灯等功能，这些功能都能使教师的教学过程更加灵活、便捷。在交互式电子白板的作用下，还能方便教师无缝使用信息化资源，丰富课堂教学内容。比如，教师可以从网络中选取部分与心理健康教育有关的视频在课堂上播放，在上课的时候直接打开与教学内容有关的网址等，使得教学过程更加灵活[1]。

交互式电子白板的运用，能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。交互式电子白板还能将整个教学过程记录下来，引导学生对自己的学习过程进行反思，从而促进学生进步。比如在教学“快乐就在身边”时，教师可通过交互式电子白板为学生分享美国生理学家艾尔马的实验：在心平气和的状态下呼出的气体冷却成水后，水是澄清透明的;在悲伤状态下呼出的气体冷却成水后，水中有白色的沉淀;在愤怒、生气状态下的气体冷却成水后，将其注射到大白鼠身上，几分钟后大白鼠死亡。通过此故事先激发学生的学习兴趣，然后播放一小段视频小品，让学生分析为什么同样的事情却能产生不同的情绪，以提高学生的课堂参与度。

教师利用交互式电子白板将整堂课录制下来，让学生观看自己在课堂上的表现，反思自己的不足，使其在以后的学习中不再犯同样的错误，从而提高学习效率[2]。

3 交互式电子白板在小学心理健康课程教学中的应用策略

充分导入教学内容  在小学心理健康课程教学中，教师通常是严格按照自己的教学设计开展教学活动，虽然活动能够顺利地进行，但师生之间的互动有效性很差，学生很难全身心投入学习中，使得课堂教学有效性大受影响。而这种情况的出现，主要是因为教师没有处理好课堂导入环节，使得教师与学生之间的心理差距比较大，学生很难敞开心扉与教师进行互动，也无法完全将自己融入课堂氛围中。所以，教师在利用交互式电子白板教学时，要巧妙导入教学内容，使学生能够全身心投入学习中，从而达到更好的教学效果[3]。

如在教授“恰当表现自我”一课时，利用电子白板的视频播放功能，先播放一段小视频，讲述几个“言”不由衷的小故事，在小故事中融入“恰当表现自我”的内容。如小林正在为期中考试努力，好朋友小敏想让她放松一下，于是说道：“别看啦，看了也没用，我们出去玩会儿吧。”“你们自己去吧，不要在这儿打扰我。”小林有点不高兴地说。从这个小故事中，学生可以发现小敏本是一片好意，无奈自己的表达方式不对，会让人产生误解，最后就成了“言”不由衷，自我表现不恰当。在教师的引导下，学生在了解故事的内在含义后，再引入本堂课的相关教学内容，理解起来就会更加容易。在接下来的学习中，学生的课堂参与积极性十分高涨，学习效率也有了很大提升。

动态记录教学过程  交互式电子白板具有互动性的特点，其在小学心理健康课堂中的应用，能够增强课堂的互动性，将学生的主体地位体现出来[4]。所以，教师可利用交互式电子白板将课堂教学过程动态地记录下来，引导学生对自己的学习过程进行反思，还能通过情境再现，提高学生的复习效率。

如在“做个受欢迎的人”的教学中，让学生在讲台上做一个小游戏。先将全班学生分成几个小组，每组选出一名学生到其他组学生面前说：“施主，请施点儿斋饭吧。”如果其他组的学生喜欢他，愿意和他做朋友，就给他“一碗饭”，不喜欢就对他说：“我是妖怪！”由他抢去“一碗饭”。最后看谁化到的“斋饭”最多。游戏结束后，教师可让学生分享为什么要给他“斋饭”，请化斋最多的学生说一说自己的感受。

交互式电子白板能将此过程记录下来，在游戏结束以后对此过程进行回放，让学生去回顾不同同学的答案，并对这些答案进行比较，使学生感受这些答案的变化性。通过本堂课的学习，学生会明白怎样才能做一个受欢迎的人，在以后的学习和生活中努力去改正自己不对的地方，积极学习各种优秀品质，从而成为受大家欢迎的人。利用交互式电子白板将整个教学过程记录下来，还能帮助学生在课后更好地进行复习，促进学生反思，从而促使学生进步。

调动学生的课堂参与度  在小学心理健康课程教学中，教师应体现学生的主体地位，将学生的课堂参与积极性调动起来，优化课堂教学效果。所以，教师可以利用交互式电子白板创设情境，通过不同的形式展示教学内容，为学生创造轻松和谐的课堂氛围，促使学生课堂学习效率的提高。只有调动学生的学习积极性，才能让学生主动地去探索心理健康知识，强化学生的心理健康意识，促进学生的进步[5]。

如在“成功贵在坚持”的教学中，利用交互式电子白板创设情境：

1952年，弗洛伦丝·查德·威克因成为第一個成功横渡英吉利海峡的女性而闻名天下。两年后她故地重游，想再创造一项前无古人的奇迹。那天，海面浓雾弥漫，海水冰冷刺骨，在游了16个小时以后，她的嘴唇冻得发紫，全身筋疲力尽。她抬头望了望远方，前面雾霭茫茫。“看来我无法游完全程了。”她的身体立刻疲软下来，甚至连再划一下水的力气都没有了。当她被拖上小艇，得知距离目标只有一英里时，不禁仰天长叹。

在分享完这个故事后，向学生提出问题：她为什么仰天长叹？这一次，她为什么没有成功？你从这个故事里得到了哪些启示？在学生讨论并回答问题以后，再从交互式电子白板中引出“成功贵在坚持”的教学内容，让学生结合故事进行学习，从而提高学生的课堂参与度。

4 交互式电子白板在小学心理健康教学应用中的不足

运用过程不够顺畅  由于交互式电子白板是对信息技术的运用，因此在小学心理健康课程教学中运用交互式电子白板需要信息技术的支撑，并要求教师具备一定的信息技术操作能力。但是在实际的使用过程中经常会出现一些问题，导致交互式电子白板的使用过程不够顺畅。比如：白板笔与白板之间的契合度不够，使用时会出现卡壳的问题;在对图片进行旋转操作的时候，可能会出现旋转失败的情况;由于白板是与电脑连接的，当电脑出现故障时，白板也就无法正常使用。这些情况的出现都会转移学生的注意力，使课堂氛围受到影响，从而影响课堂教学效果[6]。

操作人数会受限制  小学每个班级的学生都有几十人，而交互式电子白板的面积有限，所以教师不可能同时让全班学生在交互式电子白板上进行操作，只能实现与部分学生的互动，无法让全班学生参与到互动中。并且交互式电子白板是固定在墙壁上的，教师和学生必须在讲台上才能对其进行操作，这就会导致教师不了解学生的学习体验，会影响教学的有效性[7]。

比如在“我是独一无二的”的教学中，教师可让学生在电子白板上写下几个自我评价的词语，但只能让部分学生写，所以就只能了解到部分学生的自我评价情况。而教师在利用交互式电子白板对教学内容进行讲解时，也需要站在讲台上在白板上进行操作，这样就会减少教师走进学生之间倾听其学习体验的机会。尤其是在心理活动课上，教师的肢体语言会对学生产生影响，如果学生对教师的肢体语言理解不到位，就会影响教学效果。

5 结语

综上所述，在小学心理健康课堂教学中对交互式电子白板进行运用，能够使教师的教学过程灵活方便，提高学生的学习效率。在实际的教学过程中，教师可利用交互式电子白板的不同功能，充分导入教学内容、动态记录教学过程、调动学生课堂参与度，从而提高学生的课堂学习效率，促进学生的心理健康成长。

参考文献

[1]高达维.以“互动”促“体验”：交互式电子白板在小学心理辅导课中的应用[J].中小学心理健康教育，2016（14）：

19-21.

[2]林旭.心理健康教育课片段教学如何体现专业性[J].中小学心理健康教育，2017（35）：26-28.

[3]阳德华，王启合，翟寰.小学学业发展弱势学生心理健康的调查报告[J].中国健康心理学杂志，2016（5）：791-795.

[4]杨宝宏，洪雷，郭树宝，等.体验式教学在小学心理健康教育教学中的应用研究[J].速读，2018（2）：160.

[5]刘继红.小学心理健康课教学的策略探索[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（43）：80.

[6]王婷.浅谈小学学习心理辅导课的设置与设计[J].中小学心理健康教育，2017（17）：29-32.

[7]麻红梅.实现“三个融合”使电子白板使用常态化[J].青海教育，2017（11）：53-54.