应用型高校《财务分析》课程案例教学改革研究

摘 要：《财务分析》是应用型高校的一门应用性较强的课程，案例教学法在《财务分析》课程中不断受到重视，但仍然有许多需要改进的地方。据此，指出了应用型高校《财务分析》课程中案例教学所存在的问题，并提供了应对的改进方法，以期学生学完《财务分析》课程后真正做到学以致用。

关键词：应用型高校；财务分析；案例教学

《财务分析》是一门应用性较强的课程，而随着时代的发展，企业的财务分析体系以及分析指标也并非一成不变。上市公司、大型企业与中小微企业对财务分析的要求与做法也大相径庭。《财务分析》课程的目的是培养学生能够根据企业的表内表外信息进行综合财务分析并撰写出一份财务分析报告，而案例教学是其中最重要的教学方法之一。

1 《财务分析》案例教学存在的问题

1.1 案例多为虚构案例

由于教师缺乏企业工作经验或已离开企业数年，因此选取的案例多为一些虚构的案例或书上使用了多年的案例，与现实联系不紧密。同时虚构的案例往往所提供的信息比较单薄。而真实企业的财务分析需要获取各方面的信息，并不是简单的根据某几个指标的取值就能轻易对企业的运营进行指导。而虚构的或时效性较差的案例很难激发学生兴趣、难以培养学生的综合分析思维。

1.2 案例分散

教师在对某个知识点进行讲解时，往往会通过一个简短的例题来进行计算与分析。例题之间的联系往往不紧密或没有联系。而真实企业生活在一个复杂的大环境里，大到经济形势、政策变化、行业发展状况，小到企业主要客户/供应商的变化、企业的成本控制、销售情况，都会影响企业的经营。因此，教师应该在选择案例时就体现出整体性。

1.3 案例综合分析所选取的公司多为上市公司，没有非上市公司

《财务分析》课程的其中一个非常重要的部分，是企业财务综合分析的撰写。由于信息的可获得性，大多数教师都是以上市公司为例来进行综合分析，因此，学生在分组进行综合分析时，也选用的是上市公司。但非上市公司的数量也十分庞大，我国中小型企业数占企业总数比重超过99%，而中小型企业与上市公司的财务分析侧重点有许多不同之处。应用型高校的学生绝大多数毕业后服务于中小型企业，因此，教师在进行综合分析，乃至平时的授课时，也要教授学生，中小型企业的财务分析方式。

1.4 案例教学所占课时不足

多数教师在教授《财务分析》课程时，重在把《财务分析》体系的理论、把各指标如何计算教授给学生。但作为应用型高校，更重要的应该是在教授学生以上知识后，如何联系某家公司的实际情况来分析这个指标是否正常，与公司目前的战略是否相称，今后这个指标的取值会如何变化，该如何应对指标的变化。而这些，都需要分配给案例教学更多的学时。

1.5 案例教学辅助工具的运用不够

《财务分析》更注重学生的实际分析能力，注重以“学生为中心”，传统的教师讲解，例题计算显然难以加深学生对《财务分析》各知识点之间关系的掌握。同时，随着信息技术的发展，企业会使用不同的财务软件，因此，数字的计算将不是重点，而重点需要掌握的应该是结果背后所反映出来的问题。

2 《财务分析》案例教学的改进方法

针对应用型高校《财务分析》课程所存在的问题，《财务分析》案例教学的改进可从如下几个方面入手。

（1）选择一家公开披露信息的企业，选取其最新公布的财务报告作为案例来讲解。

在学期授课中，该公司可能不断有新的信息披露，教师需要教授学生如何随时利用新披露的信息来进行财务分析。

（2）教师在讲解的过程中，对每一個知识点的讲解、指标的计算，均应以该公司为分析对象。

数据来自于该公司的最新财务报告，信息来自于该公司披露的或其他组织机构公布的与该公司有关的信息。

（3）于中小企业的财务分析并没有一套固定的体系，教师可以在授课的过程中强调中小企业的财务分析一般看重的是哪些方面、哪些财务指标。

同时，应用型高校与企业的联系更为密切，许多教师具有实践背景，教师可以利用自己的实践背景以及与中小型企业的合作来为学生讲授这类企业的财务分析方式。

表1罗列了上市公司与中小企业财务分析最侧重的五个方面。现实中，上市公司与中小企业财务分析的侧重点并不一样。首先，中小企业更加注重自身能否持续盈利从而生存下去，而上市公司由于规模更大，更容易受到宏观环境的影响，因此两者在公司基本情况及行业基本情况分析这一栏内容不一样。同时由于上市公司信息需要公开披露，其财务分析报告受到投资者的关注、监管者的监督、评价机构的分析。其次，上市公司较为注重对比分析，从对比分析中得出公司的变化趋势。而中小企业由于获取贷款相对于上市企业来说门槛更高，因此比较注重自身的预算管理，包括收入预算管理、成本费用预算管理、现金预算管理。最后，上市公司比较看重综合评价，如公司目前经营状况及未来发展的综合判断与评价。而中小企业更关注微观一些的风险控制，如企业应收账款分析与企业的流程控制。当然，不管是上市公司还是中小企业，其财务分析都可能涉及到各个方面，以上主要讨论的是两者财务分析的侧重点。

（4）《财务分析》作为一门综合性很强的应用课程，不仅需要学习理论、寻找与筛选出有用信息、计算指标结果、结合环境分析指标结果，还要最终形成一份分析报告。

要做到高效的、在规定课时内完成以上各部分，需要教师合理安排课时，在教学中做好对课堂的把握。同时可让学生也选择一家公开披露信息的公司，在课后与教师同步进行财务分析，每讲完一个章节，可安排课时集中讨论，学生们可以各自提出自己在分析中碰到的疑问。这样，大大增加了学生接触到的案例分析的数量，也培养了学生独立思考的能力、解决问题的能力与口头表达的能力。

（5）在案例教学中，教师可以积极使用辅助工具，如基于云课堂采取的混合式教学模式，基于雨课堂采取的混合式教学模式，基于微课的翻转课堂教学模式等等。

同时，应用型高校可以购买一款合适的财务分析软件，便于学生大概了解财务分析软件的操作方法，同时也能提高学生财务分析的效率。企业的财务分析离不开计算机的使用，因此应用型高校的《财务分析》课程可以安排一定课时在机房上课，学生可以使用计算机上的财务软件、Excel、计算器进行计算，可以利用Word进行画图与撰写财务分析报告、可以利用PPT进行小组汇报等。

3 应用型高校《财务分析》课程案例教学改革实施的困难

3.1 案例的选择

教师选取的案例会贯穿整个财务分析流程，因此，选好这个案例至关重要。第一，案例要具有代表性，案例信息要求可得且不缺失信息，《财务分析》课程涉及到的知识点需要都能被运用上。第二，所选案例的行业要有针对性。针对《财务分析》课程案例教学所占课时不足的现状，需要学生自己选择一家企业，在课后跟着课程的进度自己独立进行分析，教师再安排出课时进行课堂讨论。因此，教师选择了某个行业的企业进行分析后，学生们最好选择不同行业的企业进行分析。

3.2 课堂的组织

案例教学模式下，课堂的主导不再是教师，教师起理论讲解、问题引导、课堂组织的作用。而学生的小组讨论、课堂讨论较多。因此教师能否组织好课堂，既完成每次课的课程任务，又能在上课过程让学生跟着思考并积极参与讨论，将在很大程度上决定《财务分析》课程的效果。

3.3 课程的实用性

作为应用型高校的一门应用性很强的课程，《财务分析》无疑非常强调实用性，而提高实用性最直接有效的方式便是与真实企业挂钩。第一，教师与学生所選的案例是真实企业；第二，学生可以深入到企业进行调研，了解企业是如何进行财务分析，同时企业的财务分析人员也可以参与到学校与专职教师一起进行共同授课；第三，教师与学生可以为真实企业提供财务分析服务。

3.4 教师的综合素质

采用了改进的案例教学法后，教师首先要选择一家真实企业进行案例分析，其次，要随时关注该企业的最新情况，及时更新信息，关注行业情况，关注宏观经济情况。同时，还要根据学生所分析的企业参与讨论并进行指导，做出合理的判断。最后，还需要尽可能多的了解、搜集企业的真实情况来指导学生。因此，不仅需要教师的专业素质很高，还需要教师具备高度的责任感，精心备课，多花时间准备案例和上课素材。同时，对于没有企业背景的教师，需要提升自身的实践能力，如暑期去企业参与实践以加强自身的实际分析能力。

4 结束语

财务分析的使用者不同，其分析侧重点便不一样。财务分析可以为公司经营者、管理层、职工使用，也可为投资者、债权人使用，同时也可服务于金融、财税、审计等机构。教师在教学的过程中，可以带领学生以不同身份对企业进行财务分析。

教师通过引入真实公司的信息建立案例，结合公司所处的宏观环境、中观环境、微观环境来进行财务分析。真实案例的选择应具有代表性，公司的信息应可靠，信息的披露应及时、真实、全面。教师选取的贯穿整个财务分析流程的综合案例是主线，结合教师在平时积累好的、有讲解意义的数个小型辅助案例，再加上学生自己选择的帮助学生提高实践分析能力的案例，定能提升应用型高校的《财务分析》课程的实用性。

参考文献

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[2]张莉芳.《财务分析》课程开放式案例教学法[J]. 财会月刊，2014，（02） .

[3]曹亮艳.发达地区农商银行不良信贷成因及对策研究[J].现代商贸工业，2017，（20） .