工商管理专业创业人才培养模式研究

李春波

摘 要：随着经济的发展和科技的進步，企业间的竞争越来越激烈，企业对人才的要求也越来越高，大学生就业问题随之越来越突出。尤其是工商管理专业毕业生，因其特殊性，其处境更为艰难。针对工商管理专业的创业人才培养方式进行了全面的剖析，提出了工商管理专业创业人才培养的必要性，分析了工商管理专业创业人才培养的标准，进而提出了相应的对策，为构建工商管理专业创业人才培养模式提供参考。

关键词：工商管理专业；创业人才；课程设置；评价体系

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）04-0069-02

目前，由于经济发展放缓，企业发展艰难，因而企业对人才的需求出现了较大的波动，这使我国高校毕业生在就业上也存在着巨大的压力，这个问题处理不好会产生一系列的社会问题。为此，我国领导人在多种场合提出“大众创业”的新理念，一个以创业为核心的人才培养环境正在兴起。高等学府是人才培养的摇篮，创业人才的培养已成为高等学府重要的人才培养方向，尤其是一些就业比较困难的专业。“大众创业”的提出为各专业发展指明了方向，创业人才的培养也是工商管理专业人才培养的另一个重要的方向与目标。

一、工商管理专业创业人才培养中存在的问题

（一）课程设置上缺乏特色

创业课程设置单一，没有形成与创业有关的课程体系，如有些院校只设置了“创业管理”课程，缺乏其他必要课程的支撑。在创业课程体系设置中缺乏方向，造成创业教育只是停留在了口头上，创业课程的设置追求“文字艺术”，缺乏应用性和针对性，势必会造成学生对创业教育的轻视。同时，由于缺乏完整的创业教育人才培养的课程体系和目标，无法达到预期的培养目的和效果。

（二）与实践教学结合不够紧密

创业人才的培养，理论知识固然重要，但实际技能的培养更为突出，掌握应用技能才是创业人才培养的核心内容，创业人才的培养不能只是局限于课堂，闭门造车，而必须走出教室，走出校门，广泛的与社会接触实践，才能培养出合格的创业人才。

（三）管理上普遍采用双轨制

目前，很多院校设有创业教育学院，其主要功能是制订创业教学计划，负责全校与创业有关的课程教学工作，指导学生创业与管理等一系列活动。但是，创业教学计划的制订最后还是要落在各专业的教学计划中，这就造成了计划的制订与执行、管理这两条线的现状，在沟通和衔接上产生障碍，容易出现各自为政的本位主义，不利于创业人才的培养。

（四）缺乏创业人才培养的评价体系

创业人才的培养，应首先明确创业人才的标准。目前，创业人才的标准还很模糊，在很多高等院校还没有明确创业人才培养的评价标准，还没有构建有效的创业人才培养的评价体系。因此，在课程设置和教学中就无法理解和把握创业人才的本质和应具备的技能，其后果就是各高校在创业人才的培养上千篇一律，目标趋同，缺乏特色。

（五）创业型教师匮乏

创业人才的培养的前提是要打造创业型教师。在我国，大部分承担创业教学工作的教师缺乏创业经验，因

此，在讲课的内容上只能注重理论知识的讲授，缺乏与实践紧密结合。在创业人才的培养中，难以把握创业人才的真正内涵，无法理解创业人才的本质，无法掌握创业人才应具备的知识和技能，很难培养真正的创业人才。

二、创业人才培养的必要性

（一）学生自身发展的需要

就业是大学生必经的过程，也是对大学几年学习成果的一次检验。在目前人才市场激烈竞争的情形下，大学生选择就业的手段已经多元化，人们不再只是一味追求大企业、大公司等规模大效益高的企业，或是政府事业单位，很多学生开始选择自主创业，在人生的道路上选择自己主宰自己，自己掌握自己的前途和命运，这也是自我价值得以实现的又一途径。

（二）社会发展的需要

目前，对高端人才的需求呈上升趋势，出现了供不应求的局面。但中低端人才的需求并不乐观，基本上是供大于求的局面，中低端人才竞争越来越激烈。因此，为了解决大学生就业问题，避免毕业就失业的现象普遍发生，我国出台了一系列鼓励大学生自主创业的政策。这就要求大学生在毕业前就应该培养出过硬本领，提升创业的技能，实现自主就业，减轻社会压力，为国家建设和社会的稳定贡献力量。

三、工商管理专业创业人才应具备的素质与能力

（一）工商管理专业创业人才的基本素质

1.政治文化素质。包括政治坚定性、敏锐性；事业心、责任感；思想境界与品德情操；人文修养、广博的文化知识。2.具备一定的情商。包括自我感知；自我控制；自我激励；感知他人；激励他人和情感融通的素养。3.基本业务素质。包括一般业务素质和专门业务素质[1]。4.身心素质。包括健康的身体；坚强的意志；开朗乐观的性格；广泛而健康的兴趣。

（二）工商管理专业创业人才应具备的技能

根据管理学者卡兹提出的管理者应具备的技能，人们又进行了扩充提出四种技能[2]，即技术技能、人际技能、概念技能和行政技能，这就是创业者必须具备的技能。

1.技术技能。专业知识、经验；技术、技巧；程序、方法、操作与工具运用熟练程度。2.人际技能。观察人、理解人、掌握人的心理规律的能力；人际交往和与人沟通的能力；有效激励的能力；善于团结他人，增强凝聚力的能力。3.概念技能。观察分析能力；对全局性的、战略性的、长远性的重大问题处理和决策的能力；对突发性事件的应急处理能力。其核心是一种观察和思维能力。4.行政技能。权力平衡、加强个人地位和巩固权力基础的能力；依据目标科学分配资源的能力；巧妙运筹时间与空间要素的能力。

四、工商管理专业创业人才培养的对策

（一）以专业特点构建创业课程体系

工商管理专业课程体系的设计主要是围绕如何培养学生的管理思想、提高管理意识和对管理的认知，把握管理的精髓，具备企事业单位的管理者应具备的管理技能而展开的。因此，工商管理专业创业人才的培养，在课程体系设计中，应紧密结合工商管理专业的特点，围绕如何培养学生的创业意识、创业理念和创业精神，培养学生在创业中的管理技能等方面进行设计。从创业思维的培养入手，培养学生在创业中的预测和决策技能；培养学生的危机管理技能，捕捉信息、抓机会的技能；培养学生的指挥、沟通、协调和处理人际关系的技能；培养学生的执行技能；培养学生打造团队和指挥团队的技能；等等。

（二）构建创业人才培养课程群

在工商管理专业创业人才培养规划中，避免形式主义，提高实用性和可操作性，增设创业人才培养模块，形成工商管理专业创业人才培养的课程群。该课程群包括的课程有：“决策与预测能力”、“企业危机管理”、“管理与沟通”、“领导的艺术”、“创造性思维与创造方法”等五门课程。五门课程共7个学分，分配如下：“决策与预测能力”和“创造性思维与创造方法”各2个学分，其他三门课各1个学分。这五门课程根据工商管理专业的人才培养规划中各门课程之间的关系，分配到相应的学期中。该课程群在设计中应考虑灵活性，将其设在选修课程中，供对创业感兴趣的学生进行选择。

（三）创立创业人才培养效果评价体系

创业人才培养评价体系的设置主要有以下几个方面的重要性：一是分析与评价创业人才培养课程群设置的合理性和实用性；二是通过评价体系对教师的授课技能与方法進行分析与评价，为教师教学技能的改进与提高提供技术支撑；三是对学生的听课效果和学习效果进行科学合理的、公正的评价，为学生提高学习能力，改善学习方法提供指导。创业人才培养效果评价体系见表1。

表1 创业人才培养效果评价体系

（四）构建相应的管理制度和运行机制

为了保证创业人才培养目标的实现，使创业人才培养评价体系有效地运行，发挥应有的作用，必须构建高效的管理制度和灵活的运行机制。如，创业人才培养教学计划的完善和修订制度；定期检查和效果评价制度；竞争机制和激励机制。这些制度与机制的构建和运行创建良好的环境和氛围，保证目标的实现[3]。

（五）加强双师型教师的培养

培养创业人才，其前提条件是要有优秀的教师。因此，应不断加强对教师素质和能力的培养，不断开阔视野，丰富教师的知识面和内容。鼓励教师参加各种各样的比赛，提高相关的技能，锻炼各种能力。激励教师走进企业，在企业学习相应的实践与创业技能，提高自己的实践能力，弥补理论与实践脱离的弊端，达到理论与实践的真正结合[4]。鼓励教师积极参与学生的创业活动，指导学生创业，当好学生创业的参谋，积累与创业相关的技能，为教学服务。

参考文献：

[1]斯晓夫等.创业管理[M].杭州：浙江大学出版社，2016：6-9.

[2]汪克夷等.管理学[M].北京：清华大学出版社，2010：23-27.

[3][4]张梦霞.工商管理教学改革研究[M].北京：经济管理出版社，2011：54-164.