关于《绿色植物与生物圈的水循环》一节的教学设计

摘 要：《绿色植物与生物圈的水循环》是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第三章的教学内容。本章看似独立，却有着重要的承前启后的作用。本节课面对的是初一的学生，可以通过观察實物和真实现象引起他们的学习兴趣，增强追求科学的热情。通过设置任务和竞争，激发他们自主学习探究的热情。通过小组合作讨论来解决部分重难点，提高效率。

关键词：绿色植物；水循环；教学设计

一、 引言

为了促进课堂的自主学习、探究学习和合作学习，充分的课前准备是必需的。准备的观察材料有：吸收了红墨水的白百合花（包括茎、叶、花），被染红的百合花的茎的横切、纵切面，桂花树树叶的叶脉（按“制作叶脉书签”的方法制得），桔子，植物下表皮显微图片。教学用具有：实物投影仪、多媒体、PPT课件、视频（截选自英国BBC高清视频《植物之歌2》）、手绘“地图”、红黄蓝三个锦囊。

二、 教学过程

三、 教学反思

本堂课设计的最大特点是大胆地、创新性地整合了教材的内容，研究教材，立足于教材的重难点，但又高于教材的视角——从整体性出发，串联重要的知识点，构成自身的思维导图，将简单明了的知识框架呈现给学生，引导学生通过自主学习解决大部分重点；宽于教材的内容——学生平时不会留心观察周围的事物，缺乏置疑的精神，于是通过提供教材之外的观察材料，引导学生养成仔细观察、多思多问的学习习惯，开阔视野，发散思维，有利于更好地理解概念和相关的生命活动；深于教材的内涵——将应试的知识的认知过程升华为获取信息的能力、分析和解决实际问题的能力的培养过程，同时，无形中增强了学生对植物的爱护之情和科学的价值观。

四、 结语

唯有最适合学生的教学设计，才能取得最高的效益；唯有最符合学生需求的教学过程，才能有快乐的学习；唯有具有创意的教学方法，才能激发学生的创造性思维。教师的成就感在于学生轻松快乐地学习，灵活自如地应对考试，智慧地解决生活中的问题。花了很多心思设计这堂课，学生高涨的学习情绪和高效的学习成果使我小有成就感。

参考文献：

[1]吕磊.中职计算机专业行动导向教学模式的研究[D].湖南师范大学，2014.

[2]王海燕.七年级生物科技活动系列方案开发的实践探索[D].河北师范大学，2014.

作者简介：

吴芳，湖南省长沙市，雅礼教育集团——怡雅中学。