精品资源共享课中微课制作方式探索

王同娟

摘 要 微课的制作在信息化教学中起着重要的作用。在精品资源共享课建设中，微课这种资源所占比例较高，主要因为微课在传递知识方面能够收到较好的效果。微课的制作主要包括摄像机拍摄、手绘动画、Flash、多媒体幻灯片制作软件、录屏软件等形式，通过阐述微课的制作方式，分析微课的制作流程及四种形式的优缺点，突破微课制作的障碍，为微课的制作以及精品资源共享课的建设提供指导。

关键词 精品资源共享课；微课；信息化教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）23-0047-03

Abstract Micro-lecture plays important roles in informatizaiton tea-ching. the micro-lecture has a higher proportion in excellent resourcesharing course， because micro-lecture receives good effect in the as-pect of knowledge transmission. The making ways of micro-lecture includes camera shooting， freehand animation， multimedia slide re-cording， screen recording. The paper analysis the making process， merits and drawbacks by elaborating the making ways of micro-lec-ture to break through the difficulties of micro-lecture making and give guiding opinions for micro-lecture making and the construction of excellent resource sharing course.

Key words excellent resource sharing course； micro-lecture； infor-matization teaching

1 引言

国家级和省级精品资源共享课的建设是主要以教师、学生为服务主体，同时面向社会学习者的网络共享课程。它提倡结构化课程、碎片化资源，通过建设课程的资源，使各类学习者能够利用碎片化时间达到“能学”，对教师实现“辅教”作用，最终实现信息化教学示范效果。共享资源课的建设体现了教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，在提高人才培养质量中起着积极作用，同时充分体现了“共享发展”的理念。

微课，是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。随着智能手机及无线网络的普及，基于微课的线上线下互动教学模式已经越来越普及，学习也正走向微型化、碎片化、移动化。因此，微课作为学习资源的一种载体，能够更好地满足学习者按需学习、聚焦学习、个性化学习的需求和期望。而在精品资源共享课程建设中，微课、动画等资源的比例通常要求占到各类资源比例的50%以上，此外，它比文字、图片、音频等形式更能吸引学习者的兴趣，调动学习者的积极性，能够达到更好的学习效果。

要制作一节教学效果良好的微课，首先要确定选题，科学合理的选题是微課成功的前提和基础。一般将微课的主题设定为一节课的某个知识点或技能点，这个知识点或技能点最好还是该节课的教学重点或难点。在这里一定要保证知识点或技能点被分解为合理的粒度，这样才能保证5～10分钟的时间能够将该知识点或技能点讲解透彻。

接着进行教学设计，需要明确教学任务、对象与目标，制定教学策略及教学过程。在这一阶段，与课堂授课不同的是，教师只能通过视频向学生传递知识，且时长较短，只有5～10分钟，这是教学设计中应当注意的。

第三步需要制作课件，这是通过录屏或摄像机录制等方式必须要执行的步骤。这里要注意，PPT上要图文结合，避免放置密度大的文字。而通过手绘软件、多媒体幻灯片制作软件、Flash动画等形式制作微课，这一阶段就要开始制作手绘动画、多媒体幻灯片、Flash动画等。

第四步，借助摄像机或录屏软件录制视频，需要选择合适的录制环境、录制地点，要确保光线充足、环境安静、没有干扰。而手绘软件、多媒体幻灯片制作软件、Flash动画等形式则没有这一步骤。

第五步，进行后期制作。通常微课视频需要加片头片尾、背景音乐、音频解说等，特别是利用摄像机拍摄的微课，而Flash动画制作的微课可以添加Flash动画形式的片头、片尾，多媒体幻灯片形式的微课可以用多媒体幻灯片作为片头、片尾，手绘软件可以利用手绘动画作为片头、片尾。后期制作完成后，一般建议将微视频保存为MP4格式。

第六步，教学反思，及时听取学生观看视频后的感受和反馈，及时找出问题，并找到解决问题的方法和途径[1]。

在精品资源共享课建设中，微课的时长通常为5～10分钟。微课的制作方式通常包括摄像机录制、手绘软件、Flash软件、多媒体幻灯片、录屏等，它们各有优缺点。

2 运用摄像机拍摄结合后期剪辑制作微课

运用摄像机拍摄结合后期剪辑处理，这是一种比较专业且难度较高的微课制作方式。在拍摄前需要安排好拍摄计划，教师应该写好自己的脚本，并提前提交给摄像师，做好沟通工作。如果没有专业的灯光师，摄像师还应负担起灯光师的工作。教师为了能体现良好的精神风貌，在着装方面要格外注意，应选择偏大方、职业的装扮，避免浓妆，女教师可以化淡妆。

在录制过程中不可避免地会出现差错，如过错持续时间较短，可更正错误内容，接着录制，错误的部分可留待后期处理。如果没有专门的剪辑师来做后期处理工作，那么教师可以通过自学Camtasia、AE、PR等软件来进行剪辑、添加片头、添加字幕、添加背景音乐、抠像等操作。特别是有些课程需要实现教师、课件、虚拟场景的融合，那么这时就需要采用绿幕、蓝幕拍摄，教师要避免身着绿色或蓝色的衣服。待录制工作完成后，就可以采用Camtasia、AE、PR等软件将绿色或蓝色背景抠出，然后添加相应的符合课程授课主体的背景图片或视频。这样制作完成的微课更具吸引力，能够更好地传递知识、讲解技能点[2-4]。

3 运用手绘软件制作微课

手绘软件是一类通过模仿手绘动画来传递知识与理念、讲述故事的软件，典型代表有Easy Sketch Pro、Video Scribe、来画等软件或平台。这些软件或在线平台可广泛应用于商业广告、网络营销、兴趣娱乐或课程教学中来，它们通常结合了背景音乐、字幕、语音讲解、手绘动画等元素，使得视频更加生动、形象，吸引观众的兴趣。

它们的缺点是，首先，由于Easy Sketch Pro以及Video

Scribe软件自带一些SVG格式的图像，用户能够使用的图像库非常有限，有时从图像库中并不能找到与所选主题相关的素材；其次，它们的动画形式非常僵硬，智能模拟“手

绘”效果，其他动画效果并不能使用；最后，来画作为一款在线手绘平台，它的资源非常多，适合各行各业，但真正适合某一门课程的模板并不多。因此，直接抱着“拿来主义”的心态，利用这些手绘软件或平台来制作微课并不可取，同样需要精细的设计，选择合适的模板、素材，才能很好地实现教学效果。

4 运用Flash等二維软件制作微课

Flash作为一种专业的二维动画制作软件，具有较好的表现力。几乎所有课程的大多数教学内容都可以利用Flash动画来表现，经过选择教学内容、设计教学环节后，Flash可以呈现出较好的微课效果。此外，Flash动画具有很好的交互性，可以通过游戏、交互动画等形式，通过Flash微视频达到更好的交互效果。但是，Flash软件相对手绘软件难度更大，教师很难在短时间内学会Flash动画的制作技巧，且Flash动画的制作需要一定的美术功底，这对教师提出更高的要求。

因此，Flash动画在很多精品资源共享课中所占的比例并不高，主要是因为教师普遍认为利用这种软件制作微课具有一定的难度。但是由于其表现力丰富，能很好地实现教学效果，仍然有部分教师通过自学或找专业人员运用Flash软件制作微课。教师运用Flash制作微课时，可以利用网络搜集相关素材，而不必每一个动画元素都进行手工绘制，这样就降低了Flash微视频的制作难度；否则会加大工作量，降低效率。但在收集素材的同时，要注意素材的版权问题，避免出现知识产权纠纷。

5 运用多媒体幻灯片制作微课

目前使用范围较广的多媒体幻灯片制作软件有斧子演示、Focusky等。Focusky是一款新型多媒体幻灯片制作软件，操作便捷性以及演示效果超越PPT，主要通过缩放、旋转、移动动作使演示变得生动有趣。斧子演示是一款基于H5技术开发的演示文稿制作软件，和Focusky功能相似。

Focusky、斧子演示导出的格式主要是MP4。这两种软件改变了传统PPT单线条时序，不再是一张接一张切换播放，而是采用从整体到局部的演示方式，以路线的呈现方式，模仿视频的转场特效，加入生动的缩放、旋转和平移特效，给观众视觉带来强烈冲击力。Focusky和斧子演示都提供了精美的模板，用户将其替换成自己的内容就可以用了，可以快速制作出好看的多媒体视频。

相比而言，这两种软件都可以插入视频、设置背景音乐、插入录制的音频解说，可以制作出效果更好的微课视频。它们的使用都非常简捷、方便，通过插入各种素材，导出视频，就可以制作出包含文字、图片、音频、视频的多媒体课件。相比PPT而言，它们的多媒体表现力更加丰富。相对斧子演示来讲，Focusky在线资源更加丰富，此外还提供了语音接口，教师可以通过输入文字，将其转换为音频，再将音频添加到指定幻灯片上，达到解说效果。

6 运用录屏软件制作微课

目前市场上的录屏软件各有优点，比较常见的有屏幕录像专家、Camtasia、录屏大师等，其中功能较全面、使用最为方便的是Camtasia。随着版本的更新，其功能不断完善，在最新的版本中可以实现绿屏抠像或蓝屏抠像。利用录屏软件制作微课时，需要为电脑配置麦克风，准备好PPT等课件，录制视频时要注意环境是否安静，是否将手机调至静音状态。

使用录屏软件录制微课，教师可以选择出境，也可以选择不出镜。出镜的方式主要有两种：一种是通过笔记本或台式机外置摄像头进行录制，一般录制得到的教师视频位于一角，且由于光线等原因，效果不好；另一种是通过摄像机录制教师授课录像，教师此时一般以绿屏或蓝屏为背景，录制完成后，在Camtasia中导入视频，借助Camtasia

完成后期编辑，最终完成微课的录制。通过录屏制作微课比较适合计算机类课程，学生通过教师操作计算机可以更好地观察教师的操作步骤以及每一步骤实现的效果。当然，其他课程在集合丰富素材后，借助录屏软件也可以制作出有趣、生动的微课视频。

7 结语

综上所述，微课的制作方式多种多样，各有优点和缺点，教师在制作微课的时候应当选择合适的工具及形式。应当明确的是，工具、形式都是外在表现，不起决定作用，微课质量的根本更多依赖于教师的教学设计，对认知规律的掌握，对教学内容的组织等。反过来讲，当教师做好教学目标设定、教学重难点把握、教学内容组织等基础工作后，如果能够更好地运用信息化手段，以恰当的微课形式来呈现知识点、技能点，便能制作出更具吸引力、教学效果更好的微课来[5]。

参考文献

[1]张坤.浅议微课制作步骤与方法[J].计算机光盘软件与应用，2014（12）：207-209.

[2]王磊，赵铮.微课制作工具及制作技巧[J].数字教育，2015（5）：71-78.

[3]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（6）：24-32.

[4]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.

[5]杨明.高职教育微课开发综合讨论[J].职教论坛，2014（6）：65-70.