浅谈如何提高幼儿教师的语言素养

马晓燕

摘 要 幼儿教师提高语言素养主要从加强学习积累和强化语言训练两个方面入手。幼儿教师应加强理论学习，促进语言规范，树立科学的语言观、语言教学观，并通过欣赏经典美文，丰富文化底蕴，积累好词好句，建立语言仓库;在教学实践中不断强化语言训练，通过反复推敲，做到语言简明精炼;通过多种途径，提高语言表达能力;借助各种手段，增强语言的趣味性，不断提高教学水平。

关键词 语言素养 语言训练

中图分类号：G613.2文献标识码：A

多年在幼儿园工作，发觉自己的语言越来越不精炼，零碎而且表达得不够准确，用词也显得缺乏内涵和品位。在幼儿园，語言不精炼已成为幼儿教师的通病：如教学语言不够标准、规范、生动;平时交流时语言平淡，语病多，内容空洞，缺乏情感;在与家长和幼儿的交往中不能很好地做到以情感人，以理服人。那么幼儿教师应该如何提高语言素养，才能把话说得“通顺、准确、有趣、生动”，能用优美动听的语言去拨动幼儿的心弦，让幼儿在老师的引导下丰富词汇，准确表达，为将来打好基础。下面本人就如何提高幼儿教师的语言素养提出一些粗浅的看法。

1加强理论学习，促进语言规范

为促进语言的规范，要学习语言学方面的理论书籍。如：《教师语言表达》《语言表达》等。遵循语言的法则，掌握一定的语法，一句话怎样说，动词在哪儿，名词在哪儿，必须有个规矩，力求避免搭配不当、语句不通等不规范现象。在修辞方面，避免用词不当、前后矛盾的话。除理论学习外，还要多听听广播，多看看电视，学习播音员和主持人的语言表达能力。总之，教师应当熟练掌握普通话在语音、词汇和语法方面的知识和技能，应当能够顺畅、准确地使用普通话。

2欣赏经典美文，丰富文化底蕴

中华文化源远流长，经典书籍浩如烟海，通过阅读经典名著，可以陶冶我们的情操;经典美文集思想美、语言美、艺术美为一体，不仅可以帮助教师汲取丰富优美的语言，而且还能增进教师的审美情趣，提高艺术修养。经典美文还特有哲理感，看后让人有许多感慨。陆机在《文赋》中有云：“伫中区以玄览，颐情性于典文”，“收百世之阙文，采千载之遗韵。”又有“读书破万卷，下笔如有神”等等。说的就是要大量广泛的阅读，可以获得丰富的文化积淀，多种人生价值观，以及精神性情上的陶冶，欣赏经典美文，不断丰富文化底蕴。

3积累好词好句，建立语言仓库

教师应加强平时的学习和积累，建立一个语言仓库，贮藏丰富的资料，使之取之不尽，用之不竭，能够根据需要，信手拈来，呼之欲出。为积累好词好句，在拜读经典美文时，可以将好句子抄摘下来，成为自己的积累。为加深记忆，分享好句，我们还可以组织教师进行阅读后的好句交流，分享品味好句。读后思一思，写一写，对于语言素材的积累十分重要，在积累的过程中，加强写作实践，多写多练，知识才能得到更好地升华。在幼儿园语言教学中，对故事场景描述，对图片景物描述显得尤为多，我们可以积累描写四季景色的好词好句，描写天气、小动物的心情等都可以作为一个类别进行好词好句的积累。总之我们可以设许多类别，对积累的好词好句进行归类，为自己建立语言仓库，平时根据语言需要，有效运用，持之以恒，渐渐变为自己的语言才华。

4强化语言训练，提高语言素养

4.1通过反复推敲，做到语言简明精炼

在教学中，教师做到语言简明精炼，是上好一堂课的关键。所以，教师在备课时能够考虑到每一个环节，需要对所说的每一句话进行仔细地推敲，巧妙设计每一次的提问，语言简明精炼，不罗唆重复，突出中心，切中要害，就能腾出更多的时间来让幼儿思考和游戏，从而提高教学活动效率。教学中，教师语言必须流畅，讲课结结巴巴，既浪费时间又影响听课效果。有的教师，提问时兜了一圈才回到想要的问题上来，结果浪费了时间又没收到效果。为使教师在课堂上做到语言简明精炼，我觉得在课前说课是很好的办法，这样，教师对自己的提问设计，课堂讲述有一个自我倾听和反思的过程，而且也有时间为自己的语言做调整。

4.2通过多种途径，提高语言表达能力

通过比赛，提高教师的语言表达能力。在组织教师进行讲故事比赛中，对教师的语言表达有更高的要求：要求发音标准、用词恰当、表达自然、语句通顺、语句规范、中心突出、口齿清晰、层次分明、音量适当、结构严谨、语速适宜、表达准确。在组织教师看图讲述比赛时，可选取一定数量的好词好成语，让教师在讲述过程中能充分运用，而且是用得恰如其分。开展幼儿童话故事创编活动，提高教师的写作能力，也是对教师语言表达的一次考验和语言文字运用的实践。

4.3借助各种手段，增强语言的趣味性

一堂课，如果孩子的注意力不集中，那么，就不能收到预期的目的。为使幼儿愿意听并引起高度的注意，教师的语言感染力有着非常重要的作用。语言风趣、讲解生动会使活动充满乐趣，使活动像蜜一样“黏”住幼儿的心。为增强语言的趣味性，教师要善于从幼儿活动的实际出发，或借助语言形式和手段，或借助故事、谜语、游戏、儿歌，或利用多媒体、教具、表情、动作等辅助手段，使内容生动、形象、富有感情、具有感染力，从而有效地激发幼儿的活动兴趣。如在故事讲述时，故事中的各个人物，可以根据它的特点用夸张的腔调来演绎表现，再配上相应的表情动作，不仅吸引孩子的眼球，而且能把故事内容表现得淋漓尽致。

人们常说“台上一分钟，台下十年功”，要做到上课时语言的简明精炼实在不是一件简单的事。教师语言的表达能力的提高，是一个量变而引起质变的过程。我想，只要大家肯做有心人，肯做教书育人这份事业的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者，这点事儿还是难不倒我们的。