探析中学数学课堂的互动

祝艳艳

摘要：互动，可以使得中学生能够相互了解各自的优点和缺点并取长补短，了解数学学科的基础特性，熟知和掌握数学概念及公式，并能够通过交流等方式将其应用熟练。互动，也可以调节师生之间的关系，培养他们彼此之间的信任以及交换各自的想法，看法，这也有助于教师摸清学生之间的学习状态，有针对性调整教学策略，改善教育方法，促进学生数学水平的提高。本文从中学数学课堂的互动入手，简要探析互动过程中容易出现的问题并结合本人教学实际提出相应的改变策略。

关键词：课堂互动 中学数学 教育教学 教学策略

中学是人生青春发育的特殊时期，也是夯实基础，培养正确人生观、价值观的重要时期。中学互动对于学生的情感、性格、认知、价值观等培养都具有十分重要的作用，而这种作用对于中学数学课堂来说也十分明显。中学数学的互动主要以师生互动和学生之间的互动为主，师生互动主要是指师生以及学生之间发生的各种形式、性质等相互作用和影响。

一、课堂互动对中学数学课堂的促进作用

（一）课堂互动可以有效提高中学数学课堂的教学效率

教学效率的影响因素有很多，其中最重要的就是师生之间的和谐关系以及课堂内容的吸收程度。中学数学课堂的互动，可以帮助教师和学生建立和谐的师生关系，例如在实际数学课堂讲课中，我的学生对于一些函數知识点不太清楚，而作为中学教师，我通过分析得到这个难点具有普遍性，并对这次函数知识点进行了针对性设计，在课堂中通过引导学生发现，教师讲授、引导等方式将这个难点解决。在这个过程中，学生对于函数知识点的反馈这种互动形式给了我们有效地信息，使得我们中学数学教师能够在较短时间内对症下药，而我们中学教师又通过课堂讲课互动、引导互动等让学生掌握了这个知识点，在解决这次难题之后，学生开始信任我并由此提高学习数学的兴趣，从而在课堂教课中，他们能够积极主动参与到课堂教学，教学效率也在不经意提高。

（二）课堂互动可以活跃课堂气氛，同时提高学生学习的兴趣

中学生由于生理和身体处于特殊的发育期，因此这个时期的教育特别重要。中学数学可以有效促进他们逻辑思维和发散思维等养成，也有助于他们利用数学知识解决生活难题并建立数学兴趣。同时学生之间的兴趣培养可以通过课堂互动的形式进一步巩固和提高。例如在我直角性质这堂课教学过程中，我采用了小组讨论的形式，我课前先设计几个有梯度的问题，然后让他们之间进行讨论（学生之间的互动），然后我再根据预先设立的问题进行提问（你们怎么理解这个概念和公式？生活中有哪些可以用到？勾股定理的内容是什么？）通过一步步引导，让他们了解和掌握直角三角形的基本内容，并通过相似三角形等关联点进一步拓宽他们的知识面，一步步调动课堂的气氛（师生之间的互动），学生也可以根据问题进行信息反馈。这种互动式的教学也打破了以往教师单纯以教学为主、学生沉默的教学方式，进一步活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，同时引导性的教学方式也让学生保留了部分主动性，变被动学习为主动学习，学习主动性也大幅度提高。互动式的教学还激发了学生的闪光点，学生在相互交流中多次激发出创新的火花，这也为他们兴趣的培养埋下了一颗萌芽的种子。

二、中学数学课堂师生互动中常出现的问题及对策

（一）师生互动注重形式而不注重效果

目前随着素质教育的深入，越来越多的数学教师已经意识到了互动的重要性，并在教学方法上进行了一定的改进。但部分教师由于缺乏这方面的经验，因此在师生互动的设计上注重形式，而实际互动得到的效果却是低效的，甚至影响教学的进度。具体做法是：在合理借鉴其他教师的先进的互动教学经验的同时，还必须结合自己学生的本身特点针对性对师生之间的互动进行综合分析和设计，因材施教和因地施教，在实际教学过程中，避免过多的注重形式等现象发生，如部分教师在师生互动教学精品课的设计中，将整个课程进行“包装”，整个互动进行了预先的演练，甚至每个细节都提前设计，而并非真正意义上的互动。这种师生互动没有考虑学生的实际情况，尤其是在教学过程中对课程出现的问题，学生没有提问权，也没有有效信息的反馈。虽然也有互动，但却不能达到理想的教学效果。此外，还有一些教师进行严管型，对学生反馈出来的负面评价加以指责，这种互动容易挫伤学生积极性，也不利于师生互动的开展。而一些放任型的互动教学方法则以松散的教学方式开展互动教学，虽然学生取得了一定的互动成绩，但由于中学生在思想和行为约束等方面还不成熟，部分放任型的课堂变成了玩乐的课堂，这种师生之间的互动是没有针对性设计互动教学的方案以及对师生互动中出现的问题和偏差缺乏全局性的判断，这也是我们在实际教学中应该避免的。

（二）课堂互动的意识还应该进行加强

中学数学相比较其他学科而言具有一定的独特性，而这种独特性需要我们中学教学既要参考其他学科的互动方式，也要有别于其他学科对互动方式进行创新性设计。其次，部分教师还未意识到师生互动的重要性，认为教学就是一个教的过程，而学生则是一个学的过程，因此在实际教学中依旧以“填鸭式”的教育为主。也有部分教师虽然有了一定这样的互动意识，但在实际操作中如何得到理想效果意识不到位，也容易在实际教学中走弯路、对于此，我们教师首先必须了解我们学生的各自状况，他们的家庭、学习情况、性格特点等都需要综合考虑，然后加强课堂互动的意识，逐步摸索和构建适合自己学生特点的互动教学体系。其次，提升自己的业务素质以及更新自己的教学理念。提升自己的教学水平以及更新自己的教学理念，一方面可以有助于吸收别人经验，并将其有效转化；二是提升自己专业素质，使得自己的教学设计更加具有专业性、针对性和有效性；三是通过学校和专业化的培训，可以完善自己的不足，更一步增强自己在师生互动中的创新性，从而提高教学的效率。

总之，中学数学的课堂互动是一个动态的过程，师生互动也是如此，因此我们中学教师在实际师生互动中，必须结合自己实际针对性地对课堂互动进行设计，从而为提高实际教学效率而打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]孙泽文.互动教学实施的原则和策略探析[J].中国电力教育，2008，（09）.

[2]孙泽文，雷呈勇.互动教学模式的特点、类型与实施环节的研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008，（04）.

[3]雷呈勇，孙泽文.课堂互动教学的构成要素与支持因素[J].湖北第二师范学院学报，2008，（01）.

（作者单位：山东省烟台第二中学）