初中物理自主学习课堂模式操作

路梅

摘 要：主要从初中物理课堂学习中存在的问题入手，探讨在新课改的要求下如何进行初中物理课堂自主学习。确立以教学目标为中心，以学生为主体，以自主学习为宗旨，结合初中物理教学课堂的特点，在完成教学目标的同时，可以通过学生进行分组讨论，总结整节物理课的知识点，从而达到对“自主学习”课堂教学模式的深入探索、研究以及尝试。

关键词：自主学习;分组讨论;探索

新课标教学把物理学科的课堂教学定性为师生交流、积极互动、共同学习的环节，充分注重学生的主体性。而“课改”所倡导的教育的核心理念之一就是要“改变学生的学习方式，让学生主动学习，学会学习”。要在课堂教学实践中，让每位学生受到有效的教育和充分发展，就必须要提高课程教学的有效性。提高课堂教育教学有效性是教育实践单位和每一位授课教师共同的授课目标和不懈追求。伴随课程改革的逐步付诸于实践，对于新课标理念的引用已经进步到具体教学层面的研究。

物理课程改革着重引导学生从生态环境到物理学习、从生活环境到物理学习的思维进步过程。强调以生为本，为学生构建更加开放自主的学习环境，优化课堂授课的过程，使学生由原来的被动式接受逐渐养成主动参与，合作交流的学习习惯，让课堂教学具备更多活力，要根据不同的学生类型和其现有的认知水平，进行有效的兴趣引导，创造良性的课程互动，学生间互助学习的良好氛围。新课标物理课程教学是对现有教学模式的突破与创新，对于有效提升学生自主性学习能力具有里程碑式的重要意义。 随着教育要面向现代化，面向世界，面向未来的新课程标准的提出，传统教育将要面临一次重大创新和变革。在新课改基本理念的实施下，素质教育不断推进，初中物理课堂以往的教学模式和教学手段渐渐适应不了当前教育形式发展的需要，在这种大背景下我们需要对初中物理课堂的教学模式进行探究及讨论。

一、传统教育模式下初中物理课堂存在的问题

传统的教育模式中一直以教师为主导地位，学生处于被动教学中。由于初中物理教学一直需要学生通过事物的现象去看清事物的本质，这一教学过程往往需要学生自主地探索和学习，物理与其他科目不同，课堂中以教师为主导反而不适合物理课堂教学，教师在讲台上面的夸夸其谈，强迫学生的思路跟随教师走，学生没有成为学习的主人，反而被强迫地去学习、去记忆。久而久之会导致学生对初中物理学习兴趣的直接丧失，可以说与当今新课改提出的教学要求背道而驰。

二、“自主学习”课堂教学模式的必然性和重要性

培养学生自主学习的能力，带领学生参与到教与学的教学活动中，培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生的学习过程是一种学习策略的活动，学生只要掌握学习的策略，对于所要学习的内容在无形中会达到事半功倍的效果。学生的学习过程不是学习者被动接受知识，而是构建知识的过程，在学校教师不仅仅要向学生传递知识，同时要引导学生构建知识和提升能力，而“自主学习”这种课堂教学模式，对于培养学生获取及构建知识的能力具有很大的帮助，通过教师循序渐进的引导更能发挥极大的教学作用，从而达到良好的教学效果。因此，当前教育形式下“自主学习”课堂教学模式具有一定的必然性和重要性。

三、如何开展“自主学习”课堂教学模式

1.何谓“自主学习”课堂教学模式

“自主学习”课堂教学模式是指学生通过教师科学合理的教学指导，采取能动的创造性学习活动。教师的科学指导为首要条件，学生为学习的主体，能动的创造性学习为中心，是课堂教学的基本方式和途径，实现自主学习是教学的基本要求。

自主学习重视学习者的主观能动性，同时强调教师在课堂上的创造性教学。新课改要求形成以学生为中心的生动活泼的学习环境，以问题情境、分组讨论和课堂实践为教育主导线路，把传授知识的过程变成引导学生自主学习知识的过程。

2.初中物理课堂上的“自主学习”

物理学是一门实验科学，观察和实验是理解物理概念及认知物理规律的基础。物理学同时是一门精密性很强的理论学科，具有很强的抽象思维性和数学量化性。物理也是一门应用性科学，与日常生活和工农业生产联系密切。因此，学习物理的过程不仅仅是去掌握物理知识点，还是一项丰富立体的学习活动。在物理“自主学习”课堂教学模式中可以采用引导式教学方式，通过教师的引导，模拟科学家发现真理，用自己的大脑独立思考、研究、学习，并总结事物发展和变化的规律，此种模式适于利用实验手段研究课题。

例如，电阻的大小与何种因素有关，电磁铁的磁性强弱与何种因素有关，电流、电压和电阻三者之间的联系等，就可以通过创设情境、引出猜想、分组设计实验方案、分组归纳总结讨论的教学模式开展教学。用引导式教学引入，以分组讨论归纳总结结束，学生在此过程中可充分发挥自主学习的主观能动性，尤其是在分组讨论中，可让学生通过独立思考后在小组中独立归纳总结，发表自身对物理实验中所发现的问题的看法，既营造了生动活泼的课堂学习氛围，又能让学生在“自主学习”的模式下掌握所要学习的物理知识。

在实际的教学过程中，不仅仅只有一种引导式教学方式可以满足当下“自主学习”的课堂教学模式，合适的教学方式还有很多，比如，问题讨论式、自学指导式、网络整理式等，教师可根据实际教学需要采取合适的教学方式进行初中物理教学，教师也可通过自身多年丰富的教学经验探索满足“自主学习”课堂教学模式的教学方式。教育的最终目的是培养适应当今时代发展潮流的人才，因此需要我们在教育的道路上不断地探索和共勉。

新一轮课程改革的重要出发点就是积极改变学生的学习方法方式，进而培养其自主学习的能力，培养其科学良性的学习动机，调动一切激发学习的因素，这样可以能显著影响课堂的教学成果，真正使学生具备在新的时代背景下的学习能力和创新创造能力。

参考文献：

[1]劉素芸.自由选择 自主探究[J].吉林教育，2010（02）.

[2]张海杰.浅谈学生自主学习方式的建立[J].华章，2010（04）.