关于初中学生班级自主管理能力培养探讨

摘 要：随着素质教育工作的逐渐推进，人们对学生能力、综合素质等方面的培养工作产生了更多重视，为了促进学生未来发展，使其能够充分展示自身潜力，提高其自主管理能力，班主任教师需要为学生提供更多发挥空间和机会，对班干部学生带头作用进行充分利用，最终为班级学生整体自我管理能力的提升奠定坚实基础，使学生学会如何做人做事，能够更好地应对今后的挑战。

关键词：初中学生；班级自主管理能力；培养

一、 引言

初中学生班级自主管理能力的培养对学生公民意识的提升、班级整体管理水平的提升以及班干部学生管理能力的提升等具有重要帮助，同时能够为学生未来发展打下良好基础，因此需要对初中学生班级自主管理能力的培养工作产生更多重视，通过班级自主管理责任的明确、自主管理组织机构的构建以及自主管理意识及观念的培养等措施进行处理，实现提高学生班级自主管理能力的目的。

二、 初中学生班级自主管理能力培养的必要性分析

初中生班级自主管理能力的培养极为重要，对学生未来发展和公民意识的提升具有重要影响，同时可以使班级管理水平不断提升，减少学生的违纪行为及不良表现，减少打架等问题的出现，使班级公共区域卫生等方面工作得到改善，能够构建更加和谐、融洽的班级文化氛围，因此学生班级自主管理能力的培养是极为必要的。

首先，班主任教师对学生的班级自主管理能力进行培养后发现，学生能够进行更多的自主思考，可以对班级中的现象、班级管理工作中的问题等进行反思，提出更多有价值的意见和建议，其主人翁意识有所提升，能够通过自身的努力和与其他人的合作解决问题，为学生公民意识形成和班级管理水平的提升奠定坚实基础。

其次，班级的凝聚力有所提升，班干部方面可以更好地发挥自身模范带头作用，班长、宣传委员、组织委员、文艺委员甚至体委等各司其职，确保班级中的各方面工作得到有效的管理，使班级干部的管理能力得到锻炼；同时学生之间较为亲近，能够进行更多平等的沟通和对话，此时班干部可以和普通学生进行更多的商议和讨论，共同制定班级管理制度和措施，使学生对管理制度产生更多理解、支持和认可，能够自觉遵守其中的内容，为班级自主管理工作的开展提供更多支持。

最后，对学生班级自主管理能力进行培养之后，班主任教师可以明显发现班级管理工作和其他方面工作效率有所提升，学生们不必在教师或班干部下达指令后方能行动起来，在很多情况下完全可以做出自主的正确判断，加速了管理等方面工作进程。

三、 初中学生班级自主管理能力的培养

（一） 明确学生职责

为了促进班级自主管理工作的开展，对学生自主管理能力进行提升，班主任教师需要对学生进行适当地指导，明确学生职责，使学生在了解各项班级管理制度的基础上能够履行自身职责，为班级自主管理工作按部就班地开展提供更多支持。为了使班委会成员、普通学生等更好地承担自身职责，在遇到紧急状况时可以采取适当的措施进行处理和应对，提高学生班级自主管理工作的灵活性及创造性，使所有学生的才能及优势得以充分发挥，班主任教师需要在一旁做好点评及指导工作，使学生之间互相取长补短，相互约束和管理，共同进行合作，最终在班级中形成事事有人做、人人有事做的局面，促进班级学生整体自主管理能力的提升。

（二） 组建学生自主管理机构

班级自主管理机构的存在同样对初中生班级自主管理能力的培养具有重要帮助，对组织机构进行构建前，班主任教师需要做好学生调查了解方面的工作，根据长期观察及调查结果对学生进行分组，同时将具有一定特长、能力的学生均匀分配至各组中，为后续各个小组自主管理等方面工作的开展提供更多支持。至于普通学生方面而言，教师可在选出素质和能力较高的学生后进行考虑，通过抽签或沟通询问等方式确定其他普通同学的分组，保证班级自主管理工作的和谐性及公平性。

（三） 找准角色定位

班主任教师对学生班级自主管理能力进行培养时，需要摆正自身的角色定位，并且做好学生引导方面的工作，使学生也能够找准自身定位，为班级自主管理工作的开展提供更多支持。下面对相应的措施进行具体分析：其一，班主任教师需要对自身推广者的定位进行明确，对班级自主管理理念进行传递，使全体学生参与到班级自主管理工作中；此外，班主任教师还具有帮助者的角色定位，在实践过程中需要和学生进行更多平等的沟通和对话，对学生班级事务管理能力和优势特长进行了解；教师还需要帮助和引导学生制定班级自主管理工作计划，在日常接触和教学工作中以身作则，注重自身的言行举止，进而对学生进行潜移默化的影响，另外教师不能完全放手，需要做好学生班级自主管理监督管理方面的工作，确保班级自主管理工作能够按部就班開展。其二，在班主任教师的引导和启发下，学生能够对自身主体地位进行明确，提高自身主人翁意识和责任意识，能够与教师和其他学生做好配合等方面工作共同完成班级自主管理工作，并且在锻炼的过程中提升自身自主管理能力。

（四） 与学生家长进行更多的合作

对初中生班级自主管理能力进行培养时，班主任教师需要和学生家长进行更多沟通，进而对学生家庭环境方面的情况进行更多了解，能够对影响和阻碍学生自主管理能力发展的因素进行了解。例如，很多学生是独生子女，在家中父母长辈等对其较为溺爱，其自主管理能力未能得到更多的锻炼，独立性较差，并且对家长存在过多依赖性。此时班主任教师需要做好宣传教育方面的工作，通过建立家长QQ群、微信群等方式和家长进行沟通联系，或是通过家长会、校园开放日活动等机会与家长进行对话，将学生在校期间班级自主管理工作中的优秀表现和不足告知家长，使学生家长意识到学生班级自主管理能力的重要性，参与到学生自主管理能力培养工作中，能够适当放手，为学生提供更多自我管理、自主决定的机会，使学生能够尽早独当一面，获得更多必要的经历或挫折，能够在失败中进行更多的自我反思及总结，为学生班级自主管理能力和综合素质等方面的提升提供更多支持，使家庭教育和学校教育共同发挥作用，巩固自主管理能力的培养成果。

（五） 对学生明辨是非的能力进行培养

从初一开始班主任教师便需要对学生明辨是非的能力进行培养，使学生从最初便养成正确的道德标准和行为习惯，能够自尊、自强、自爱，进而为学生班级自主管理能力的培养打下良好基础。班主任教师在教学或与学生平日接触的过程中，需要使学生明白哪些事该做，哪些事不该做，树立正确的人生观、价值观和行为准则，进而为其自我约束和管理能力的培养提供更多支持，教师还可以将行为规范、学生守则以及本校的安全管理制度、日常行为要求等告知学生，使其了解是非善恶，能够更好地辨别事物，自觉主动规范自身，促进学生班级自主管理能力的提升。

四、 结束语

总结全文，很多初中学生存在自我管理意识、能力不足的问题，对班级自主管理工作的开展产生一定影响，同时限制了学生未来发展，针对此类问题，初中班主任教师需要对学生班级自主管理能力培养方面的工作产生更多重视，帮助学生找准角色定位，同时与家长方面进行更多的沟通和配合，从最开始便对学生班级自主管理能力进行培养，使学生形成良好的习惯和意识，最终为其自主管理能力及责任意识的提升提供更多支持。

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作者简介：张敏，江苏省常州市，常州市中天实验学校。